在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
《找春天》教學(xué)反思簡短篇一
一、啟動課前做了大量的準備工作，尤其是編排舞蹈和詩朗誦，吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生新奇感，感受到了秋天的濃濃的氣氛；
二、家長的支持與配合是這次活動成功的保證，像這樣大型的室外活動，很難集體組織，光靠教師個人的力量根本是不行的，家長的參與起到了重要的作用；
三、啟動課比較成功，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，也了解了找秋天的途徑和辦法，因此，活動過程中有記錄，而且內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與活動的面也很廣，使整個活動基本上達到了預(yù)期的效果。
但這次活動自我感覺沒有達到最理想的效果，本來還可以做得更好：
一、個別學(xué)生的觀察僅停留在校園，沒有到大自然去尋找、體驗，因此總結(jié)匯報使也說不出個道道來；
二、啟動課時用來激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)于秋天的圖片，如果能做成幻燈片或課件顯示，效果肯定會更好；
三、學(xué)生對于觀察的記錄形式大多數(shù)表現(xiàn)為繪畫和文字，照片、舞蹈形式的相對較少，其他富有創(chuàng)新意識的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續(xù)努力。
《找春天》教學(xué)反思簡短篇二
《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂教科書第六冊的選學(xué)內(nèi)容。
通過學(xué)唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美麗，并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛大自然，對自然環(huán)境的關(guān)注。
大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學(xué)生一邊
欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。
[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過欣賞春天的美景，喚醒學(xué)生對大自然的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
1、春雨姐姐(學(xué)生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》。
學(xué)生學(xué)一學(xué)，唱一唱。請春雨姐姐加入。
2、青蛙大哥(學(xué)生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn)，并有節(jié)奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||
學(xué)著青蛙大哥念一念，請青蛙大哥一起找春天。
3、小黃鸝(學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了，帶來兩段練習(xí)曲。
4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||
1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||
小黃鸝范唱，其余小朋友視唱，春姑娘幫忙。
[ 把學(xué)生對事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力。]
1、 小朋友講講自己眼中的春天，說一說春天美不美。
2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，
學(xué)生一邊聽，一邊拍手。
3、 跟著春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。
4、 請春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感
覺唱出來)，哪一句唱的不夠好，請春姑娘教一教。
5、 練習(xí)：有感情的演唱歌曲。請黃鸝點評唱的美不美。
1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。
2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學(xué)生各種樂器：沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等)，一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請青蛙大哥做指導(dǎo)。
3、討論：我們還可以怎樣贊美春天?
大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，學(xué)生們戴頭飾表演，用肢體語
言贊美春天。
討論：這么美麗的春天，我們因該怎樣對待它?(贊美他、熱愛它、不能污染它。)
4、舉行春天音樂會。
春姑娘彈《嘀哩嘀哩》，學(xué)生們用自己的方式贊美春天?？梢猿?/p>
歌，可以跳舞，也可以用樂器演奏。
[引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天，使學(xué)生從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達，在學(xué)生想象、表現(xiàn)、演奏的過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力，使他們感受到藝術(shù)之美、自然之美。]
《藝術(shù)課程標準》明確提出，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標。藝術(shù)課程是一種人文課程，藝術(shù)課要運用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。
這節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)活動，緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，表現(xiàn)自我。
小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂曲。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起，通過對比、表現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂，去描述樂曲的旋律，去描繪音樂的形象，去理解音樂的內(nèi)涵，并通過對音樂內(nèi)涵的理解，完成隱性的教育目標，熱愛自然，關(guān)注環(huán)境。
《找春天》教學(xué)反思簡短篇三
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片
資料。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學(xué)目標：
會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
教學(xué)重難點：識記生字
教學(xué)準備：生字詞卡片；課文插圖或課件
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春
的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
【在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境?！?/p>
（一）自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂。】
（二）、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量。】
（三）、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。】
（四）、寫字
指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學(xué)生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。
3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。
4、學(xué)生交流評價，互相打等級。
（五）、作業(yè)
1.讓父母當評委，練習(xí)朗讀課文。
2.向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>
第二課時
教學(xué)目標：
抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地
朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
教學(xué)重點：積累詞語，感悟讀文
教學(xué)難點：積累描寫春天的詞語和句子。
教學(xué)準備：課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
教學(xué)過程：
1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的
主人?！?/p>
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導(dǎo)學(xué)生進行問答式的句式訓(xùn)練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓(xùn)練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓
展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)
資料，促進語言積累，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性?！?/p>
播放課文的
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配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然
后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情
境背誦。）
【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形
式到內(nèi)容進行了多層面、立體的審美和積累。】
“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示
平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進一步感受春天的
美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性?！?/p>
1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一
樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
2、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
伴教錦囊
閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動的看，缺乏交流和表達。而
低年級的孩子是多么希望表達??！他們最喜歡的方式就是畫畫。
因此，我在教學(xué)《找春天》一課時，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好
以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達能力。
《找春天》教學(xué)反思簡短篇四
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。
媒體資源：課件《找春天——教學(xué)演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》
二課時。
第一課時
（一）教學(xué)課件引入
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學(xué)生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
（二）、初讀課文，認讀生字
1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音。
（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，想辦法記住生字。
1.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
2．利用flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習(xí)
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
6、配樂朗讀，讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學(xué)生進一步對春天得到感性認識。
（一）復(fù)習(xí)
１．同桌抽讀、檢讀生字。
2．有感情、流利地朗讀課文。
（二）、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3．背誦課文。
4．個別抽背。
（三）、指導(dǎo)寫字
１．認讀生字。
2．擴詞練習(xí)。
3．重點指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4．學(xué)生練習(xí)。
（四）、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)
（五）、遷移運用，拓展想象
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習(xí)背誦課文。
4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)
板書
1、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來，給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感
性認識。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗，聯(lián)系以前所學(xué)課文，回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：
識字、寫字是低年級教學(xué)的重點，我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學(xué)生認識了生字，因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學(xué)生開火車認讀，以檢查生字讀音，并注意糾正錯誤的讀音。接著，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學(xué)生齊認讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對生字的印象。然后，我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來，讓學(xué)生認讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思，并及時提醒學(xué)生觀察字形，鞏固了對字形字義的認識。課結(jié)束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ)，寫字前，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點、相像之處，再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計中，我盡量減少提問設(shè)計，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生把課文讀準確，讀流利，讀出感情。
在學(xué)習(xí)1、2自然段時，我先讓學(xué)生聽老師范讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會出來的？”接著，我抓住兩個“！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段，讀出高興、激動的語氣。指導(dǎo)讀第二段時，抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那椤Ｕn文3-7自然段是重點段，學(xué)習(xí)這部分時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我采用了變序教學(xué)，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學(xué)生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來?！备鶕?jù)學(xué)生的匯報，我及時出示4-7段，借助圖片讓學(xué)生理解，并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學(xué)生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯，所以要仔細找才能發(fā)現(xiàn)?！拔覀冏屑毜卣已?！找呀……”教師以語言描述，設(shè)置情境，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學(xué)生標出找春天的動作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后，我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“（），那是春天的（）吧？”我讓學(xué)生進行仿說訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計由易到難，有梯度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學(xué)生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了?！本毩?xí)說話。
通過一系列的讀、想、找、說、背，對學(xué)生進行訓(xùn)練，如果能持之以恒地堅持下去，我想對學(xué)生語文能力會提高很快。
這節(jié)課當然也還存在許多不足之處，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生沒能讀出春天的美。由于是借班上課，對學(xué)生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學(xué)生去模仿，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實。
《找春天》教學(xué)反思簡短篇五
本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀、感悟，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
【片斷一】
（通過課件組織學(xué)生觀察春景，學(xué)生暢所欲言）
師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里，請大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準，句子讀通順。
……
師：同學(xué)們真會讀書，誰從課文中找到春天了，請說一說。
生：小草是春天的眉毛。
生：野花是春天的眼睛。
生：樹木是春天的音符，小溪是春天的琴聲。
……
生：老師，我想提一個問題，迎春花是迎接春天到來的花，它是春天的使者，課文為什么不寫它呢？
生：寫了，寫了，課文不是說野花是春天的眼睛嗎？
生：不對，因為迎春花有名字呀，怎么叫野花呢？我覺得應(yīng)該加上這樣一句：迎春花綻開燦爛的笑容，那是春姑娘的紗裙吧！
生：我也想補充一句：燕子唧唧地叫著，那是春天的歌謠吧！
師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了。
一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！從孩子們的爭執(zhí)中，我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
師：學(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：老師，這篇課文寫得太美了，我想用學(xué)過的一首詩來表達我的感受。
（學(xué)生背古詩《村居》）
（一石激起千層浪，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩）
生：我想背《春夜喜雨》。
生：我想背朱自清的《春》。
生：我想背《惠崇<春江晚景>》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。
生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。
生：我想唱一首有關(guān)春天的歌。
過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變，但也不能一會兒極左，一會兒極右。在課改教學(xué)活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，”《語文課程標準》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學(xué)生認字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達到促進學(xué)生認字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡的“兩條腿走路”（即課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)）是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
（課文已經(jīng)學(xué)完，一位學(xué)生舉起了小手。）
生：老師，我想給您提個建議，好嗎？
師：請你說吧。
生：現(xiàn)在，雖然已是春天了，但我們這兒氣候比較冷，至今還穿著厚厚的棉襖，小草沒綠，花兒也沒開，感受不到春天的氣息，要是您晚些時候上這一課，那就好啦！
師：謝謝你給我提出了寶貴的意見。等到春暖花開的時候，老師一定帶你們?nèi)ふ掖禾?，好嗎?/p>
教師角色的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵”從參加課改實驗的第一天起，這句話就常常地在我耳邊回響，于是我放下師道尊嚴的架子，丟下嚴肅呆板的面孔，揚起春意盎然的笑臉，行走在孩子們中間。當他們學(xué)習(xí)遇到困難時，培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂于請教的好習(xí)慣；當他們有與眾不同的觀點時，鼓勵他們大膽挑戰(zhàn)；當他們在某一方面有特別感受時，引導(dǎo)他們表達。
童心似一張潔白的畫紙，你涂上什么顏色就是什么顏色。作為老師，除了教給他們知識外，還得關(guān)注他們的思想。每天早上或課間十分鐘，是我最忙的時候，一張張可愛的小臉圍攏過來，嘰嘰喳喳地向你訴說家里的趣事、路途上的見聞、所受的丁點委屈，亦或?qū)蠋熝b扮的評價。無拘無束的話語中，流露著點點真誠。我總是蹲下身子，仔細地傾聽，得到了學(xué)生的信任，并促使他們也把信任帶到課堂上，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍呼喚教學(xué)民主，要做到教學(xué)民主，必須真誠地對學(xué)生說：“孩子，你是主角”。
《找春天》教學(xué)反思簡短篇六
１、會認９個字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
１、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
２、難點：
課文的感情朗讀、背誦?！靶?、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。
一、古詩引入
出示古詩《早春》，請會讀的學(xué)生朗讀，看看早春有什么特點呢？
春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，自學(xué)課文
１、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？
２、自學(xué)：
記：邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們。
讀：讀通、讀準、讀熟課文。
想：讀懂了什么，還有什么不懂的。
３、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。
三、師生交流
１、指讀課文，正音。
２、指讀生字。
３、重點識字。
（學(xué)生自學(xué)時記不熟的字）
４、同桌互讀，打五角星。
５、讀詞：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
6、齊讀課文。
四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
五、指導(dǎo)寫字
１、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。
２、你要提醒同學(xué)什么？
３、教師書寫，生看后抄寫生字。
六、總結(jié)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、認讀詞語：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
２、說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀感悟
１、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？
感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。
（指讀──挑戰(zhàn)讀）
２、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？
（結(jié)合生活經(jīng)驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。）
（指讀──模仿讀）
３、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。
（體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣）
（指讀──示范讀──挑戰(zhàn)讀）
４、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！
從課文結(jié)尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)”。
三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦
１、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。
２、展示成果。
３、配樂朗讀課文。
四、遷移使用，拓展想象
１、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束。
【設(shè)計二】
一、聽音樂激趣
１、播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生聽聽旋律，做做動作，說說感受。
２、導(dǎo)入課題：
讓我們到課文里去找找春天吧。
自學(xué)方法四步驟：
標：標出自然段
劃：劃出生字并注上拼音，記一記。
記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。
想：提提問題，想想收獲。
３、用不同的方法識記生字：
⑴動作表示：遮、掩、躲、探觸
⑵謎語、順口溜：
一頭羊長得丑──羞
一朵花藏身后──躲
⑶讀音歸類：
前鼻音：掩、探、嫩
翹舌音：遮、觸
⑷拓展詞語：
①近義詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等；
②ａａｂｂ詞語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
４、第一自然段的教學(xué)讓學(xué)生讀讀后說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后抓住兩個“！”讓學(xué)生讀出自己的體會和感悟。
５、用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。
６、學(xué)生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區(qū)別，讓學(xué)生懂得用“探”字的妙處。
７、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。
說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天？小組討論；全班交流。
〖板書設(shè)計
找春天
沖出、奔向────────────急切、向往、激動
找（仔細）
發(fā)現(xiàn)（小草、野花、樹木、小溪）──驚喜
感受（看、聽、聞、觸┄┄）────欣喜
看小草
找聞野花
春觸嫩芽……
天聽小溪
…………
二、作業(yè)布置
找春天，畫一畫，寫一寫。
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
１、聽讀：
學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
２、自讀：
自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：
⑴借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。
⑵讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
⑶讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學(xué)生注意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時進行了糾正。
３、細讀：
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
４、賽讀：
經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習(xí)。
《找春天》教學(xué)反思簡短篇七
1、鼓勵幼兒用自己想象的動作自由的表現(xiàn)蝴蝶與花的形象和愉快的心情。
2、學(xué)習(xí)聽辨樂句。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
提供：頭飾，磁帶。
1、引起興趣
今天老師給你們帶來一首好聽的曲子，名字叫蝴蝶找花。你們想聽嗎？我們聽聽看有什么感覺？
邊放錄音教師邊旁白：美麗的春天來了，春風輕輕的吹著，花兒睜開了雙眼，看著這美麗的世界。美麗的蝴蝶從遠處飛來了，在花園里飛舞著，一會兒轉(zhuǎn)著圈，
一會兒和花兒親吻著。就象一對好朋友在春風中做著美麗的夢。
提問：聽了這首曲子你有什么感覺？
2、再次欣賞音樂聽聽看蝴蝶在什么時候飛出來了？
3、美麗的蝴蝶看見美麗的花兒會做些什么？我們再來聽一遍音樂，聽聽蝴蝶在什么時候會在花上停留？
4、幼兒做花，聽音樂擺造型。
5、幼兒做蝴蝶，聽音樂擺造型。
6、自由選擇角色，學(xué)習(xí)兩兩合作擺造型。
談小班數(shù)學(xué)《蝴蝶找花》教學(xué)后的幾點思考小班數(shù)學(xué)活動《蝴蝶找花》是基于主題"春天真美麗"下的一節(jié)活動，執(zhí)教過后，及時梳理了自己的.一些想法。
1、目標要吃透對于小班數(shù)學(xué)《蝴蝶找花》這節(jié)活動，目標中很明確地提出"能按1~8實物卡匹配相應(yīng)數(shù)量的物體"，在數(shù)學(xué)關(guān)系中屬于"量與量的對應(yīng)"。然而，教材上的"一只蝴蝶找一朵花"很容易理解為"一一對應(yīng)"，所以剛開始一直很糾結(jié)，"一一對應(yīng)"與"量與量的對應(yīng)"應(yīng)該是兩個概念，它們之間能有什么聯(lián)系呢？
與老師們的對話：
意見一：一般會混淆，因為操作的規(guī)則是'一只蝴蝶找一朵花'，孩子也是一只蝴蝶一朵花這樣送的。
意見二：不用讓他們一個一個送，讓孩子們數(shù)好幾朵花后找出相應(yīng)數(shù)量的蝴蝶一起送過去，這樣就能避免與"一一對應(yīng)"概念的混淆了。
尋找"理論"的支撐：
《綱要》中提出"感知'一一對應(yīng)'的關(guān)系并用'一一對應(yīng)'的方法確定兩組物體的'多'與'少'以及'等量'的關(guān)系。"所以，孩子在進行等量的匹配時，更多地運用一一對應(yīng)的方法。
所以在運用"一一對應(yīng)"的方法后再來感知量與量的對應(yīng)是有必要的。
2、自主要適宜在設(shè)計教學(xué)時，總想能突破傳統(tǒng)的"集體學(xué)幼兒操作"模式去組織，讓幼兒學(xué)得更自主。思前想后，對于小班孩子來說，動手操作的經(jīng)驗，語言表述的經(jīng)驗，規(guī)則的內(nèi)化經(jīng)驗等等都尚不成熟，所以如何體現(xiàn)孩子的學(xué)自主，調(diào)動孩子的經(jīng)驗，體現(xiàn)動手操作在活動中的作用等等，都決定這節(jié)活動的設(shè)計。"自主要看需要"我還是相信了這樣一句話，所以在活動中，"先自主探索后集體學(xué);這樣的環(huán)節(jié)還是沒太敢嘗試，只在第一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒"你喜歡哪盆花，它有幾朵？""一只蝴蝶找一朵花做朋友，那兩朵花會有幾只蝴蝶飛過去？"這樣的問題，調(diào)動孩子對點數(shù)的經(jīng)驗，激發(fā)量與量匹配的興趣。事實上，教學(xué)效果來說，活動還是控制成分多一些，生生互動不夠充分。
3、品質(zhì)要關(guān)注在活動組織的過程中，鼓勵孩子反復(fù)運用"伸出你的食指"進行"手口一致"點數(shù)的方法去驗證目測的結(jié)果，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；"我們一起來說說蝴蝶找花的事情"鼓勵幼兒將自己的操作結(jié)果通過語言表述出來，雖然這并不作為這節(jié)活動的目標之一，但有助于幫助孩子理清思路，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。
4、生活中遷移數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活。在這節(jié)活動中，取小班主題"春天真美麗"中"蝴蝶找花"的情境貫穿始終，孩子的興趣也較濃厚。活動過后仔細思考，"量與量的對應(yīng)"在生活中又有哪些可以運用的情境？如在用餐時，一組有幾位幼兒，需要幾把調(diào)羹；活動中，根據(jù)幼兒的量發(fā)放相同量的學(xué)具等等都可以進一步強化、運用，加深印象，那樣我們的數(shù)學(xué)才真正為生活服務(wù)。
《找春天》教學(xué)反思簡短篇八
開學(xué)第一課，帶領(lǐng)孩子走進春的世界，感受春天，觸摸春天，尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個時候，春天的特征還不是特別明顯，只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗去感受春天的氣息。
根據(jù)自己對教材的理解和分析，重點抓了這樣幾個點：
1、關(guān)于春天成語的積累
在一開課，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫，并讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累，讀一讀，寫一寫。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助。
2、動作疊詞的積累
本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這次指出他們是動作疊詞，所以仿寫要求進了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會，寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。
3、動詞的填空積累
本篇課文，有兩處的句子動詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點。
我們幾個孩子，（脫下）棉襖，（沖出）家門，（奔向）田野，去（尋找）春天。我們（看）到了她，我們（聽）到了她，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她。
4、兩種句式的仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。
第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物，（小草野花樹木小溪）是呀，小草綠了，野花開了，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了、春風暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物，也來做個恰當?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長發(fā)吧？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？筍芽兒使勁鉆呀鉆，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過程中，我把有些孩子的語言匯總起來，編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓(xùn)練點，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
第二處是“她在（），在（）；她在（），在（）?！边@個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好，所以學(xué)生編寫有點難度，效果不太好。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達??！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我認為“讓畫筆走進語文教學(xué)”有很多好處，比如說：
低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。
學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達能力。
低年級的學(xué)生注意力持續(xù)時間短。如果一直讓學(xué)生聽、說、讀，學(xué)生就會越來越注意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫畫能迅速集中學(xué)生的注意力，課堂上立刻安靜下來。學(xué)生聚精會神的畫畫時，心情平靜了，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動靜相宜。
讓“畫筆走進語文教學(xué)”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機的結(jié)合起來。
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