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高二第一學(xué)期物理教學(xué)計劃篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.知道靜電感應(yīng)產(chǎn)生的原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)

2.理解靜電平衡時，凈電荷只分布在導(dǎo)體表面且內(nèi)部場強處處為零

3.知道靜電屏蔽及其應(yīng)用

教學(xué)重難點

【重點難點】靜電平衡狀態(tài);電場中導(dǎo)體的特點

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

(一)復(fù)習(xí)提問

1、什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象?

2、靜電感應(yīng)現(xiàn)象的實質(zhì)是什么?

3、在靜電感應(yīng)時用手摸一下導(dǎo)體，再移走源電荷，則導(dǎo)體帶什么電?

若將導(dǎo)體接地則情況如何?左端接地呢?

(二)新課教學(xué)

一、電場中的導(dǎo)體

1、金屬導(dǎo)體的特征：

由做熱振動的正離子和做無規(guī)則熱運動的自由電子組成

2、靜電感應(yīng)現(xiàn)象

問題：在源電荷的電場中引入金屬導(dǎo)體后會對空間各點的場強有影響嗎?

是什么作用使金屬內(nèi)的電子定向移動的?此移動一直進(jìn)行嗎?

金屬導(dǎo)體內(nèi)部有電場嗎?

答：使空間電場重新分布

源電荷的電場使導(dǎo)體內(nèi)部自由電子定向移動

靜電平衡狀態(tài)：導(dǎo)體(包括表面)中沒有電荷定向移動時的狀態(tài)叫靜電平衡狀態(tài)

4、靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特點：

⑴內(nèi)部場強處處為零(不為0則自由電子將繼續(xù)移動直至合場強為0)

⑵導(dǎo)體中沒有自由電荷定向移動

⑶凈電荷分布在導(dǎo)體表面

實驗證明：法拉第圓筒實驗

⑷導(dǎo)體表面附近電場線與表面垂直

理論證明：中性導(dǎo)體帶電后，由于同種電荷相互排斥，凈電荷只能分布在表面

反證法：若內(nèi)部有自由電荷，則內(nèi)部場強不為0，導(dǎo)體就不是處于靜電平衡狀態(tài)

5、靜電平衡時導(dǎo)體周圍電場分布：

上圖空間實際電場分布，不會出現(xiàn)虛線電場線

二、靜電屏蔽

1、空腔導(dǎo)體的特點：

凈電荷只分布在外表面，內(nèi)表面不帶電，空腔內(nèi)沒有電場

1、靜電屏蔽

外部電場對內(nèi)部儀器沒有影響若將源電荷置于空腔內(nèi)，則外對內(nèi)沒有影響，但內(nèi)對外有影響

實驗演示：將收音機置于金屬網(wǎng)罩內(nèi)則聲音大小減小

若將球殼接地，則內(nèi)外各不影響

3、應(yīng)用

電學(xué)儀器和電子設(shè)備外面套有金屬罩

通信電纜版面包一層鉛皮

高壓帶電作業(yè)人員穿金屬網(wǎng)衣

通訊工具在鋼筋結(jié)構(gòu)房屋中接收信號弱

(三)鞏固練習(xí)

例1：如圖所示，在一個原來不帶電的金屬導(dǎo)體殼的球心處放一正電荷，試分析a、b、c三點的場強：

≠0，eb=0，ec=0

≠0，eb≠0，ec=0

≠0，eb≠0，ec≠0

=0，eb≠0，ec=0

例2：如圖所示，a、b是兩個架在絕緣支座上的金屬球，都不帶電，中間用導(dǎo)線連接，現(xiàn)用一帶正電的小球c靠近b，用手摸一下b球，再撤去導(dǎo)線，然后移走c球，則a、b帶電情況：

a.a球帶正電，b球帶負(fù)電

b.a球帶正電，b球不帶電

c.a球不帶電，b球帶負(fù)電

d.以上說法都不正確

例3：長為l的金屬棒原來不帶電，現(xiàn)將一帶電荷量為q的正電荷放在距棒左端r處且與棒在一條線上，則棒上感應(yīng)電荷在棒內(nèi)中點o處產(chǎn)生的場強的大小，方向。

(四)小結(jié)

1、靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體有什么特點?

2、靜電屏蔽有哪幾種情況?有哪些應(yīng)用?

高二第一學(xué)期物理教學(xué)計劃篇二

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1知識與技能

(1)知道什么是等溫變化;

(2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。

(3)理解等溫變化的p—v圖象與p—1/v圖象的含義，增強運用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力;

1.2過程與方法

帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程,體驗控制變量法以及實驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1.3情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成;用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2.教學(xué)難點和重點

重點:讓學(xué)生經(jīng)歷一次探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關(guān)系，理解p-v圖象的物理意義。

難點:學(xué)生實驗方案的設(shè)計;數(shù)據(jù)處理。

3.教具：

塑料管,乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管,注射器,壓力計。

4.設(shè)計思路

學(xué)生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實驗，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學(xué)生一道討論實驗方案，確定實驗要點，接著師生一道實驗操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實驗結(jié)論并深入討論，最后簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實際問題。

5.教學(xué)流程：(略)

高二第一學(xué)期物理教學(xué)計劃篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與技能

1.明確電場強度定義式的含義

2.知道電場的疊加原理，并應(yīng)用這個原理進(jìn)行簡單的計算.

(二)過程與方法

通過分析在電場中的不同點，電場力f與電荷電量q的比例關(guān)系，使學(xué)生理解比值f/q反映的是電場的強弱，即電場強度的概念;知道電場疊加的一般方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析和處理電場問題的一般方法。

重點：電場強度的概念及其定義式

難點：對電場概念的理解、應(yīng)用電場的疊加原理進(jìn)行簡單的計算

【教學(xué)流程】

(-)復(fù)習(xí)回顧——舊知鋪墊

1.庫侖定律的適用條件：

(l)真空(無其它介質(zhì));(2)點電荷(其間距r>>帶電體尺寸l)——非接觸力。

2、列舉：

(l)磁體間——磁力;(2)質(zhì)點間一一萬有引力。

經(jīng)類比、推理，得：

電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。(電荷周圍產(chǎn)生電場，電場反過來又對置于其中的電荷施加力的作用)

引出電場、電場力兩個概念。本節(jié)課，我們主要研究電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個嶄新的物理量——電場強度。

(二)新課教學(xué)

1.電場

(l)電場基本性質(zhì)：

電場客觀存在于任何電荷周圍，正是電荷周圍存在的這個電場才對引入的其它電荷施加力的作用。

(2)電場基本屬性：

電場源于物質(zhì)(電荷)，又對物質(zhì)(電荷)施力。再根據(jù)“力是物質(zhì)間的相互作用”這一客觀真觀，毫無疑問，電場是一種物質(zhì)。

(3)電場基本特征：

非實體、特殊態(tài)——看不見、摸不著、聞不到(人體各種感官均無直接感覺)。

電場是一種由非實體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì)。

自然界中的物質(zhì)僅有兩種存在的形態(tài)，一種是以固、液、氣等普通形態(tài)存在的實體物質(zhì);而另一種，就是以特殊形態(tài)存在的非實體物質(zhì)——場物質(zhì)。

(4)電場的檢驗方法(由類比法推理而得)：

無論物質(zhì)處于什么形態(tài)，我們都可以通過一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：

①生物學(xué)中動植物的體系胞可以通過電子顯微鏡(利用其放大作用)來觀察。

②化學(xué)中的某些氣體可以通過人體的感官來感知(氯氣——色覺，氨氣——嗅覺)

③生活中電視塔發(fā)射的電磁波可以通過電視接收機(轉(zhuǎn)換為音像信號)來感知。

④物理學(xué)中磁體周圍的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗(磁場對場內(nèi)小磁針有力作用——磁場的力性)。

⑤物理學(xué)中電荷周圍的電場可以通過放入其中的檢驗電荷來檢驗(電場對場內(nèi)的電荷有力作用——電場的力性)。

2.電場強度

(l)模擬實驗：

下面以點電荷q(場源電荷)形成的電場為例，探討一下檢驗電荷q在到q距離(用r表示)不同的位置(場點)所受電場力f有何不同。

實驗結(jié)論：通過觀察與分析可以得出，同一個檢驗電荷在點電荷q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、方向均不同.因為這個電場力是同一個電場給同一個檢驗電荷的，所以，場源電荷周圍不同位置的電場有強弱之分和方向之別;電場中同一位置，不同電荷所受電場力也不同，但是，電場力與檢驗電荷的電荷量之比卻是一個不變的常量。前者引出電場強度概念;后者點明場強與檢驗電荷無關(guān)，而只由電場本身性質(zhì)決定(電場強度的定義方案也由此而得)。

(2)電場強度(簡稱“場強”)：

①定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力和它的電荷量q的比值叫做該點的電場強度，簡稱場強，用符號e表示。

②定義式：e=f/q

③單位：n/c

④電場強度是矢量

同一檢驗電荷在電場中不同的點所受電場力方向不同，因此，場強不僅有大小，而且有方向，是矢量。用檢驗電荷所受電場力的方向表征場強方向比較恰當(dāng)，但是，正、負(fù)檢驗電荷在電場中同一點所受電場力方向不同且截然相反，怎么來定義場強方向呢?

回顧定義磁場方向時，檢驗小磁針靜止時n、s極所指方向也是相反的，人為規(guī)定：小磁針n極指向為磁場方向，這是人們的一種習(xí)慣。電場強度方向的定義也是如此。即規(guī)定正的檢驗電荷所受的電場力方向為場強方向。

⑤定義模式：比值法

3.比值法定義物理量

(l)原則：被定義量與定義用量無關(guān)。

(2)應(yīng)用舉例(學(xué)生活動)：

速度v=s/t。單位時間內(nèi)發(fā)生的位移。v大→運動得快。

密度ρ=m/v。單位體積內(nèi)所含的質(zhì)量。ρ大→質(zhì)量密集。

加速度a=△v/t。單位時間內(nèi)速度的變化.a大→速度變化快。

電阻r=u/i。因果倒置，但已習(xí)慣。r大→阻電性強。

場強e=f/q。單位電荷量所受電場力。e大→電場越強。

4.點電荷的電場一—場強定義式的應(yīng)用

(l)公式推導(dǎo)：

(2)場強特征：

①大?。航鼜娺h(yuǎn)弱，同心球面上名點，場強值相等

②方向：正電荷周圍的場強方向一發(fā)散;

(3)決定因素：

①大?。河蓷钤措姾傻碾姾闪縬以及場原電荷到場點之距r“全權(quán)”決定，而與檢驗電荷的電荷量q的大小及其存在與否無關(guān)。

②方向：由場源電荷電性決定。

例：一點電荷q=2.0×10-8c，在距此點電荷30cm處，該點電荷產(chǎn)生的電場的場強是多少?

5.電場強度的疊加

電場中某點的電場強度為各個點電荷單獨在該點產(chǎn)生的電場強度的矢量和。

例：如圖所示，要真空中有兩個點電荷q1=3.0×10-8c和q2=-3.0×10-8c，它們相距0.1m.求電場中a點的場強。a點與兩個點電荷的距離r相等，r=0.1m。

(四)課堂小結(jié)

1.對比法推知電場的存在，比值法定義電場的強度。

2.電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別

(l)形式上：電荷對電荷的作用——非接觸力。

(2)本質(zhì)上：電場對電荷的作用——接觸力。(受電場力作用的電荷肯定處于電場中)

3.場強幾種表達(dá)式的對比

(l)e=f/q——定義式，適用于任意電場。

(2)——決定式，適用于真空中點電荷形成的電場。

高二第一學(xué)期物理教學(xué)計劃篇四

一、知識目標(biāo)

1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的.了解三相交變電流是三個相同的交流電組成的.

2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期.

3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同，但它們不是同時達(dá)到值(或為零).

4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念.

5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓.

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生將知識進(jìn)行類比、遷移的能力.

2、使學(xué)生理解如何用數(shù)學(xué)工具將物理規(guī)律建立成新模型

3、訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力的演繹思維能力.

4、努力培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力.

三、情感目標(biāo)

1、通過了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到三相交流電的對稱美

教學(xué)建議

教材分析

三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)對它有一定的了解.但這里只對學(xué)生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實際應(yīng)用中的具體問題.三相交變電流在生產(chǎn)生活實際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識應(yīng)讓每個學(xué)生了解.

教法建議

1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學(xué)生明白，三個相同的線圈同時在同一磁場中轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個交變電流是一個單相電.

2、要讓學(xué)生知道，三個線圈相互獨立，每一個都可以相當(dāng)于一個獨立的電源單獨供電.由于三個線圈平面依次相差120o角.它們達(dá)到值(或零)的時間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機的模型演示，效果很好.

讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個交變電流單獨供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應(yīng)組織學(xué)生觀察生活實際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接.

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