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《大禹治水》教學(xué)設(shè)計篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課10個生字，會寫7個，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識字，合作識字的能力。

2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

技能目標(biāo)：

1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力。

2、利用網(wǎng)絡(luò)（internet）自主查尋、整理資料的能力。

情感目標(biāo)：

了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重、難點(diǎn)

通過文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

2、對策

①教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。

②給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。

三、學(xué)習(xí)對象分析

1、學(xué)生特點(diǎn)

本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，這個階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識字方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計算機(jī)操作能力，并對計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。

2、相應(yīng)對策及學(xué)法指導(dǎo)

①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。

②在教師引導(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

③教師鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。

四、教法設(shè)計及教學(xué)策略

1、教法設(shè)計

本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

本節(jié)課可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識得到升華。

2、教學(xué)策略

①提供資源，方便學(xué)生查閱。

②師生互動，個別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評價，總結(jié)歸納提升。

五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計

1、教學(xué)媒體

①全部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機(jī)教室

②利用realplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。

③利用網(wǎng)絡(luò)（internet）查找資料（學(xué)生操作）

④教師制作： a.大禹治水的動畫及配音課文朗讀

b.生字游戲

c.“三過家門而不入”圖片、配樂

d.歌曲《為了誰》

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。

2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計

媒體 何時應(yīng)用 達(dá)到目的投影演示課題及問題設(shè)計情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動畫及配音課文朗讀初步感知課文時圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會大禹的奉獻(xiàn)精神時及拓展延伸時激發(fā)學(xué)生對大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰》結(jié)束本課時為英雄唱贊歌，使情感得到升華。

六、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析講故事

導(dǎo)入新課

課前，同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個動人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。

①課件的搜集神話故事

②課件

1、這一設(shè)計旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

2、通過讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對神話傳說這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

初讀故事

整體感知

1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學(xué)生提出的問題出示在大屏幕上。

2、播放教師已制作好的課件（動畫），再配上課文朗讀。

3、把學(xué)生分成小組選組長，合作學(xué)習(xí)生字。

4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。

1、學(xué)生針對課題提出自己想要知道的問題。

2、看動畫、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題。

4、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動，評點(diǎn)正音。

課件1、給學(xué)生提問的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，使學(xué)生能主動地探究學(xué)習(xí)，成為知識的構(gòu)建者。

2、學(xué)生已具備自主識字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時，可發(fā)揮學(xué)生自我評價作用。

細(xì)讀故事

體驗(yàn)感悟

1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？

2、同學(xué)們，畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。

3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動的句子，互相交流。

4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。

5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會大禹是個怎樣的人？

6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？

7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵學(xué)生回答，此刻你想對大禹說什么？

1、就教師提出的問題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）

2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。

3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會吃哪些苦頭，體會大禹治水的艱辛。

4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過家門而不入”的故事中，體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個怎樣的人。

6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

7、學(xué)生對比讀第一和最后一自然段。再次體會大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，同時表達(dá)對大禹感激、敬仰之情。

錄像

互聯(lián)網(wǎng)

課件

1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。

2、對三個重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時在鼓勵學(xué)生發(fā)言、交流時，訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力。

3、在錄像的渲染下，提出你想對大禹說什么？學(xué)生在表達(dá)對大禹的崇敬之情時言語發(fā)源來自于具體而深刻的情境，在情動于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

七、板書設(shè)計

大禹治水

千辛萬苦

三過家門而不入

舍小家為大家，為民造福，無私奉獻(xiàn)

八、練習(xí)設(shè)計

1、測試內(nèi)容

①教師堂上提問：看到洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時吃了哪些苦？大禹是一個怎樣的人？你想對大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對大禹的崇敬與愛戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。

②對學(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

教學(xué)過程：

一、 揭示課題。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。

板書課題，指名讀大禹。

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄（這句話反復(fù)出現(xiàn)，課堂語言啰嗦，建議換成資料中別的介紹性語言）。

二、字詞來擋路

禹 鑿 壘 妻

野 荒 塞 雄

淹沒 倒塌 沖走

叮囑 開鑿 敬仰

愛戴 顧不得 欣欣向榮

三、自探提示。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

4?？陬^填空。

課文主要講的是大禹為了（治水），三次經(jīng)過家門都沒有（回家）。

四、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

（洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。）

2、思考：從哪些詞語可以看出洪水很兇猛？

（淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒）

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。

4、學(xué)生自由練讀。

5集體齊讀。

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了。

五、解疑合探

自讀課文，找找文中寫了誰治水？

（鯀、大禹）

2。他們倆治水的結(jié)果是？

（鯀——失敗 大禹——成功）

3。為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？

第2自然段，鯀治水的方法——堵

4。那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。

（禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）

5。那禹為什么能成功？你能用一個字概括他治水的方法嗎？

（這五個問題前后銜接緊密，這樣問太瑣碎，建議表格出示，自學(xué)討論解決）

人物

治水方法

結(jié)果

6。從這里可以看出大禹是一個什么樣的人？

（善于總結(jié)、思考、有智慧的人）

六、質(zhì)疑再探

1。文中還有哪里在寫大禹的堅持不懈的精神？

（第4自然段）

2。自讀第4自然段，思考：

為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進(jìn)去看一看。

思考：（這些詞語說明了什么）

思考：大禹在人們心中的形象是……？

（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）

3。大禹為什么會成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?！?/p>

請孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流

（師總結(jié)：治水成功;奉獻(xiàn)精神。）

七、聯(lián)系實(shí)際

找一找還有哪些有著奉獻(xiàn)精神的人？

（加一個環(huán)節(jié)，深化主題）八、拓展延伸

1、心里裝著百姓的人，百姓會世世代代敬仰愛戴他。禹的名字也因此名垂千古，《史記》中就曾這樣記載大禹治水：

唯禹之功為大。披九山，通九澤，決九河，定九州。

師范讀。解釋：普天之下要數(shù)禹的功勞最大，他帶領(lǐng)人們劈開了一座座大山，改良了一片片沼澤，疏通了一條條河流，讓天下安定，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

其實(shí)我們在坐的每個人都是大禹治水的受益者，是他首創(chuàng)了變堵為疏的治水方法，馴服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，讓我們帶著對禹崇高的敬意來再來讀讀這句話。

八、板書設(shè)計：

大禹治水

堵 →引

無私奉獻(xiàn)

世代敬仰

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計篇三

課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

1、 德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、 學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

教學(xué)掛圖

3課時

一、揭示課題。

1、 板書課題。

2、 簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、 學(xué)生自由練讀課文。

2、 檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、 范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

4、 口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了( )，三次經(jīng)過家門都沒有( )。

三、細(xì)讀課文。

1、 指名讀課文。

2、 討論：

(1) 這一段主要告訴我們什么?

(2) 從哪兒看出洪水兇猛?

(3) “無家可歸”是什么意思?

(4) 這些情況發(fā)生在什么時候?

3、 指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1、 出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、 引導(dǎo)說字形記憶方法。

五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、 抽讀生字卡片。

2、 說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細(xì)讀課文。

1、 第2自然段。

(1) 指名讀課文。

(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3) 大禹先干什么?后干什么?

(4) 哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?

(5) “千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?

(6) “九條大河、九座大山”表示什么?

(7) “挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?

(8) 想一想大禹可能會吃什么苦?

(9) 知道朗讀。

2、 細(xì)讀第3自然段。

(1) 指名讀課文。

(2) 找出表示數(shù)量的詞。

(3) 這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

(4) 知道朗讀。

3、 細(xì)讀第4段。

(1) 齊讀課文。

(2) 為什么說大禹是一位偉大英雄?

(3) 老百姓會怎樣感激大禹?

(4) 齊讀課文。

三、練習(xí)背誦。

1、 引導(dǎo)背誦。

2、 自由練習(xí)。指名背誦。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、多音字組詞。(出示小黑板)

2、口頭擴(kuò)詞。

治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

二、教學(xué)生字。

1、 教學(xué)字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

2、 指導(dǎo)書寫。

3、 學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)

讀一讀，抄一抄。

洪水 沖倒 治理 很久很久

地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

按要求填空：

洪：有( )畫，第七畫是( )

父：有( )畫，第三畫是( )

理：有( )畫，第十畫是( )

姓：有( )畫，第三畫是( )

四、作業(yè)

1、 抄寫生字。

2、 背誦課文。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計篇四

1、識字學(xué)詞，朗讀課文。

2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離

采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補(bǔ)充資料，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，使大禹的形象不斷豐滿。

3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。

1、齊讀課題，生書空

2、引入談話：洪水會帶來怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語再來回顧：

滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無家可歸

洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說洪水來了，人們只能住在樹上、山上，餐風(fēng)飲露，還要隨時提防野獸的襲擊?？吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活，禹心里怎么想的？

出示句子，齊讀。

1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。

2、理解“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形?！边@句話中你有什么不理解的詞語嗎？

結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬水”“走遍”

3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬水的過程中可能會吃哪些苦？

師補(bǔ)充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬水。他吃了那么多苦，書上也有一個詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

理解朗讀“千山萬水”及這句話。

4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬苦，那么禹是用什么辦法來治理洪水的，課文中有一個詞語很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。

5、禹怎么會想到這個辦法的呢？我們一起來聽一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海？）現(xiàn)在你覺得禹是位什么樣的人？

（引語）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。

1、 過渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽嗎？要聽仔細(xì)了，聽完后把你最想問的問題提出來。

師講故事。

2、讓學(xué)生提問：禹為什么三次路過自己的家門，一次也沒有進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時會怎么想呢？

3、討論交流。（請小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）

4、：后來人們用一個成語概括這個故事（板書：三過家門而不入）齊讀?，F(xiàn)在人們常用這個成語贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”。）你聽了這個故事想對大禹說些什么呢？

5、我們一起來讀好這個故事。

1、過渡：禹堅持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。

2、“終于”（這個詞用得真好）大禹吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個詞，再來讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒有大禹，我們早成為海里的魚蝦了?！?/p>

3、百姓過上了安定的日子，會是什么樣的情景呢？請展開你的想像。

4、：百姓安居樂業(yè)，過著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。

《大禹治水》這個故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬苦，他治水13年，“三過家門而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個偉大英雄的名字代代相傳。

思考：禹的名字本是一個字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？

1、用組詞法區(qū)分“制”“治”

2、形聲字“被”及書寫

千辛萬苦看地形，

挖河劈山引入海，

三過家門而不入，

代代相傳英雄名。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計篇五

1、初讀課文，認(rèn)識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字、合作識字的能力。

2、熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3、自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

2課時

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

3、讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

〔設(shè)計意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

二、自主讀文，獨(dú)立識字

1、大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2、有不認(rèn)識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3、在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4、學(xué)會了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

〔設(shè)計意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識字，再通過小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、解決問題，理清層次

1、同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

2、上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2—4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計意圖〕圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測

1、請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2、檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯。

〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

（設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1、今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進(jìn)這個遠(yuǎn)古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

2、出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況：

（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰？他們什么關(guān)系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？

（5）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

3、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。

〔設(shè)計意圖〕

給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

1、剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？

2、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3、全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

5、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點(diǎn)詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。

三、討論探究，升華情感

1、孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學(xué)們小組討論。

2、全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計意圖〕

問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升華感情

1、請同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2、讀后交流體會。

〔設(shè)計意圖〕

樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計篇六

細(xì)讀課文2—4段。

教學(xué)過程：

1、抽讀生字卡片。

2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

1、細(xì)讀第2段。

(1)指名讀課文。指說這一段一共有幾句話?哪一句寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的?大禹是怎樣想，又是怎樣做的.?

(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。

a：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)

b：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡?！白弑?，吃盡”：說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個?它們說明什么?(而是形容很多)

c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)?！巴谕司艞l大河”“劈開了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。

d：要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想，他可能會吃哪些苦呢?

e：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開”讀重音。

(3)學(xué)生練讀，細(xì)讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?

(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時間長，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上?！笆鄽q”強(qiáng)調(diào)大禹離家時間太長，這幾個數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無私奉獻(xiàn)的可貴精神)

板書：13年，三次過家門，一次也沒進(jìn)。

(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。

(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過他的家門的時候你會對大禹說些什么呢?

3、細(xì)讀第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?

(3)老百姓會怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)

大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?

2、自由練背。

3、指導(dǎo)背誦。

4、齊背課文。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計篇七

1，正確，流利地朗讀這組文章。

2，正確認(rèn)讀至少十八個生字，會寫六個。

過程與方法：抓住重點(diǎn)句子和段落理解課文

情感，態(tài)度，價值觀：3，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章中主要人物的優(yōu)良品質(zhì)。

（一）導(dǎo)入新課：我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，民間中流傳著許多美麗神奇的傳說故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇民間傳說故事。

（二）認(rèn)讀課文：把字音讀準(zhǔn)，長句子要多讀幾遍，讀流利。

（三）理解課文：1，用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的

2，用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。

3，大禹為人們制伏了洪水，人們過上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個怎樣的人你想對他說些什么

（六）字形記憶與書寫指導(dǎo)：

（七）擴(kuò)展閱讀：讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)神話，傳說，民間歌謠等膾炙人口的民間文學(xué)作品。讓學(xué)生互相交流，更多地了解民間文學(xué)，增加文化內(nèi)涵。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計篇八

1．背景知識

課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國之祖，是上古時代偉大的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。

2．教材特點(diǎn)

全文共6個自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。

1．學(xué)會本課13個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”；理解21個新詞的意思。

2．能正確地朗讀課文，能復(fù)述大禹一心治水，三過家門而不入的經(jīng)過。

3．知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過家門而不人”，并能復(fù)述“三過家門而不入”的經(jīng)過。

課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。

3課時

第1課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會生字13個，讀準(zhǔn)多音字“沒”。

2．學(xué)會聯(lián)系上下文來理解詞語的方法，理解“流離失所”、“無家可歸”等詞語。

3．讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，知道大禹決定治水的原因。

（二）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)低年級語文課中學(xué)過的古代了不起的人物，導(dǎo)入新課。

2、揭示課題。

（1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：

畫面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫像。認(rèn)識大禹是古時代我國偉大的治水英雄。

（2）板書課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。

3、自學(xué)課文。

課文中，具體描寫了大禹治水中那件生動的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？(要求用課文中的關(guān)鍵詞句來回答。)

（1）聽課文錄音，邊聽邊劃出課文中的生字新詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

（3）思考：課文寫了大禹治水幾過家門而不入的事？他為什么過家門而不入呢？

4、檢查反饋。

（1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

（2）選擇多音字正確的讀音。

淹沒（méim）睡覺（jiàojué）

（3）連字帶詞認(rèn)讀13個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

（4）說說：課文寫了大禹為了治水幾過家門而不入的事？他為什么幾過家門而不入呢？（找出有關(guān)的詞語簡要回答）

5、學(xué)習(xí)課文第：自然段。

（1）抽生讀第1自然段。

大禹為什么要去治理洪水？

（2）分句理解：

①指名讀第1句。

a．“相傳”是什么意思？

b．黃河作為我國的第二大河，又稱之為母親河，誰能簡要介紹一下它的概況？

②指名讀第2句。

a．播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。

b．理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解）

③齊讀第3句。

由于黃河水災(zāi)危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語代替嗎？（“因此”、“所以”）

④齊讀課文第1段。

6、鞏固練習(xí)。

（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示詞語卡片）

（2）抄寫生字。詞語。

（3）自由朗讀課文。

第2課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過。

2．聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（二）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

（1）讀拼音寫詞語。（略）

（2）說說大禹治水的原因。

2．齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫大禹是怎樣“一心治水”的詞語。

（1）這個自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開渠”）

（2）比較“常?！?、“每天”，分別理解

是什么意思；如果交換一下使用，意思會怎么樣？

3．學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

（1）細(xì)讀第3自然段。

①指名讀第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過家門時，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？

②理解“耽誤”、“匆勿”的意思。

③板書：聽到啼哭匆匆走了

④指導(dǎo)感情朗讀。

⑤學(xué)生想象復(fù)述。

用自己的話，一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過家門而不入的情況。

（2）用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

①學(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫大禹家里情況的詞語，用“…”劃出描寫大禹行為的詞語。

②理解“深情”、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

③板書：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去

④請學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復(fù)述。

（3）大禹“三過家門而不入”的舉動感人至深，請把2、3、4、5自然段連起來深情地讀一讀。

4、作業(yè)練習(xí)。

（1）完成《作業(yè)本》第2、4題。

（2）各自復(fù)述“三過家門而不人”的經(jīng)過。

第3課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．能復(fù)述大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。

2．學(xué)會寫“被”字句。

3．學(xué)習(xí)第6自然段，知道大禹治水的結(jié)果。

（二）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)。

指名復(fù)述大禹“三過家門而不人”的經(jīng)過。

2．學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過家門而不入”說明什么？

（2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

①聯(lián)系第一自然段內(nèi)容，說說洪水“兇猛”時是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說明什么？

②出示下列兩個句子，請學(xué)生讀一讀，比較一下。

a．經(jīng)過辛勤勞動，洪水被制服了。

b．經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。

通過比較，說明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過家門而不人”了。

③有感情地朗讀第6自然段。

3．小組輪讀全文六個自然段，抽生復(fù)述。

4．全文。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么？

“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。

5．作業(yè)練習(xí)。

（1）改寫“被”字句，《作業(yè)本》第6題。

（2）課外閱讀一描寫我國古代杰出人物的文章。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。

課件。

交流關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。

一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事? (交流)

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

2、出示詞語，檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。

3、過渡：?大禹是怎樣制服大水的呢?在治水的過程中遇到了哪些困難?他是怎么做的?請同學(xué)們畫出重點(diǎn)詞句，并在旁邊寫上自己的感受。 [過渡的問題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，]

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。

預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)課文第二自然段。

治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。想一想，禹帶領(lǐng)人們做了哪些事?你發(fā)現(xiàn)了哪幾個很重要的詞?拿起筆來，在詞語下面做個記號。

師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友找得又快又好。現(xiàn)在，哪位小朋友來告訴大家，你找到哪幾個重要的詞?

師：真善于讀書!有補(bǔ)充嗎?

生：我補(bǔ)充一個“引到”。

師：真好!你們真善于抓住重點(diǎn)詞來學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看老師寫。(老師板書：開鑿、挖通、壘起、引到。)(生齊讀)

師：現(xiàn)在老師有一個問題請小朋友幫忙。是鯀的辦法好，還是禹的辦法好呢?

(生興致勃勃)

(投影：黃河流域水圖)小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區(qū)，就是當(dāng)時禹治理洪水時走過的地方。

師：小朋友想想，禹生活在距離今天20xx多年前的古代，當(dāng)時的交通工具和勞動工具都是非常落后的，你覺得禹當(dāng)時治理洪水的時候容易嗎?

大禹在治水的過程中可能會遇到哪些困難?

師：把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說說。

(生小組交流)

(生踴躍舉手)

生：禹有可能被洪水沖走。

師：(補(bǔ)充)有危險。

生：他的拐杖也有可能被洪水沖走。

師：很好。聲音可以再響亮些。

生：有的時候沒飯吃。

生：他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。

生：有可能吃不好，睡不好。

生：有可能陷進(jìn)河里。

生：有可能走路不小心摔倒了。

生：有可能陷進(jìn)淤泥里。

生：他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。

師：老師一直在用心地聽!我發(fā)現(xiàn)，有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來講的，有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來說。這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法!

預(yù)設(shè)二：[這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。(出示相關(guān)句段)

現(xiàn)在我們來看看書上的句子。哪位小朋友愿意來讀讀?

(指讀)

師：請小朋友自己再讀一讀，想一想：禹在治水時吃了很多苦，從這兩句話的哪些地方最能看出來?

生：“腳跟都爛了”，還有“拄著棍子走路”。

生：我補(bǔ)充，他的腳是“長年”泡在泥水中。

生：從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。

生：而且“天蒙蒙亮就又出發(fā)了”，說明他連覺都睡不好。

師：是啊，為了治理洪水，他不顧惜自己的身體。

生：我覺得他吃不好，穿不好，有可能會得病。

生：他走路只能拄著棍子走，不方便，根本不好挖土。

師：由于長年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動時都磨破了。艱苦的勞動，使他的手起了水泡，長滿了老繭。

師：為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀?

生：為了大家!

師：(動情地)對!為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的犧牲太多了!請小朋友練習(xí)有感情地把這段話讀讀。

學(xué)到這里，你覺得大禹是一個()的英雄?板書：無畏

預(yù)設(shè)三：

(學(xué)習(xí)課文第三自然段)

過渡：禹在外治水整整十年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事：

為了治水，禹三十歲(才)結(jié)婚，在家(僅僅)住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，(卻)顧不得進(jìn)去看一看。

師：請小朋友看這兒，誰來讀一讀，括號里的詞不讀。

讀得很認(rèn)真!像她這樣，和課文寫的對比著多讀幾遍，體會一下有什么不同

師：你們都有動腦筋在思考!老師覺得你們還應(yīng)該注意括號里的三個詞。書上為什么用上了這三個詞呢?

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計篇十

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

3、正確認(rèn)讀本課18個生字，會寫田字格中的6個生字。

詞語卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識字小博士”字樣的小獎?wù)隆?/p>

兩課時

第一課時

一、講故事引入新課。

傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事--《大禹治水》。

（以講故事的形式，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

二、初讀課文，讀中識字。

1、請學(xué)生自己先試著讀課文，要求：

(1)邊讀邊標(biāo)然段；

(2)遇到不認(rèn)識的字先圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌之間交流互讀。

(1)兩人一起讀讀課文；

(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：

(1)認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；

(2)評選出小組的“朗讀小狀元”。

4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽，評議字音是否讀準(zhǔn)。

（這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）

5、交流識字情況。

(1)認(rèn)讀詞語卡片。

洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)

a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。

(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。

〈本課要求認(rèn)讀的生字很多，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的，如：“勢、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上，貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上?！?/p>

（通過大轉(zhuǎn)盤的游戲，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀，突破識字難點(diǎn)。）

三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。

1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。

2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。

(1)自己練習(xí)講故事。

(2)小組內(nèi)互相講述。

(3)指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評議。

3、大禹為人們制伏了洪水，人們過上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個怎樣的人？你想對他說些什么？

（讓學(xué)生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）

四、。

第二課時

一、指名讀課文。

二、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。

三、識記字形。

1、請大家觀察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會兒我們來個“識字擂臺賽”，看誰的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識字小博士”。〈學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習(xí)生字?！?/p>

（讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，同時，以學(xué)生的自主識字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識字能力。）

2、同學(xué)們積極動腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識字擂臺賽”現(xiàn)在開始！〈全班交流識字方法，老師適時補(bǔ)充、鼓勵、識字方法，頒發(fā)“識字小博士”獎?wù)??！?/p>

3、學(xué)生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方。

四、拓展閱讀，課外延伸。

1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。

2、課下作業(yè)：

回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事擂臺賽”。

（引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來。）

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)要求：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，讀準(zhǔn)2個多音字，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)講解第二段大禹治水的。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖，投影片。

教學(xué)時間：

三課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀講第1段。

教學(xué)過程：

一揭示課題：

1、談話：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

2、板書課題：16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)

3、簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位民造福的英雄。

二初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕讀課文。要求：

碰到生字用筆圈出來，多讀幾遍。

碰到難讀的句子用筆畫出來，努力讀通。

2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

下列生字的讀音要強(qiáng)調(diào)：

治、制(zhi翹舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒) dao(倒下 )

沒 mei(沒有) 倒 dao(倒立 )

3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?

4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( )，三次經(jīng)過家門都沒有( )。

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

(1)這一自然段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒，沖倒)?？磮D說說洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒。

(3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了，沒有地方居住。)

(4)這些情況發(fā)生在什么時候?

3、指導(dǎo)朗讀：要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。

4、指名試讀，學(xué)生自由練讀，集體齊讀。

過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水，下一節(jié)課，我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

四、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡片：治，洪，姓。

2、指名認(rèn)讀

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?

5、教師范寫并指出注意點(diǎn)

6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

7、在練習(xí)本上練寫。

五、作業(yè)

練習(xí)讀課文

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