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三年級數(shù)學說課稿說學情 三年級數(shù)學說課稿學情分析篇一

大家下午好，今天我說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》，根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計六個方面具體闡述我對這節(jié)課的理解和設(shè)計。

（一）教學地位和作用

本節(jié)課是人教版小學數(shù)學三年級下冊第六單元第77—78頁的內(nèi)容，是本單元“面積”中的教學重點。學好這一內(nèi)容，對于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計算方法的探究有著重要作用。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅與實際相結(jié)合，而且起著承前啟后的作用。

（二）教學目標

據(jù)新課程標準，我確定本課的教學目標如下

1、知識與技能：使學生掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法：使學生在小組合作探究活動中，理解并掌握長方形、正方形的面積公式，經(jīng)歷長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自主探究、團結(jié)協(xié)作的精神。

（三）教學重點、難點

根據(jù)本節(jié)課的教學目標我定了教學重、難點如下：

教學重點：使學生初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形和正方形的面積。

教學難點：通過動手操作、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)長方形和正方形的面積公式。

（一）心理特征：三年級的學生好學好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強，所以在教學中應(yīng)抓住這些特點，創(chuàng)造條件和機會，讓每一個學生都參與到課堂教學中來，發(fā)揮學生學習的主動性，感受成功的快樂。

（二）認知狀況：學生在此之前已經(jīng)學習了面積和面積單位，對長方形和正方形的特征有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于長方形、正方形面積公式推導(dǎo)的理解，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應(yīng)加以簡單明白，深入淺出的分析。

根據(jù)課程標準的指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點和學生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、類比法。

（一）組織小組合作探究：本課探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀的操作實驗，因此我讓學生通過“實驗——猜想——驗證——概括”的過程來學習。

（二）設(shè)疑誘導(dǎo)法：在講解長方形、正方形面積公式推導(dǎo)時，需要老師給予設(shè)疑誘導(dǎo)，深入淺出的幫助學生理解。

（三）類比法：正方形面積公式的得出，是由一個長方形漸變成正方形，求面積的過程中得來的。

教具：多媒體

合作交流法自主探究法觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法

在學生的學習方面，我將小組合作探究作為首選。學生分小組進行“實驗”、“猜想”、“驗證”、“概括”等活動，探索出長方形和正方形面積的計算方法。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神，樹立學習數(shù)學的信心。

學具：預(yù)習紙、學具盒中的1平方厘米卡片、直尺。

（一）復(fù)習鞏固，情境導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)將用時7分鐘。首先復(fù)習兩個概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再比較1厘米和1平方厘米的圖形

設(shè)計意圖：讓同學們通過復(fù)習，為學習新知識做鋪墊。

（二）自主探索，領(lǐng)悟方法

這一環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，將用時17分鐘。有四個步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。

首先做一做，讓同學們通過小組合作解決例題1，在預(yù)習紙上寫出自己的方法，再交流。例1：一個長方形長5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。

小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））

同學們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡便。

接著猜一猜，我將提問學生有什么樣的猜想？有人可能會說出：這個長方形面積=長×寬。

我會肯定這一猜想是對的，然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算？

然后驗一驗，學生自己根據(jù)預(yù)習紙上的3個圖形（圖a：2行6列，圖b：4行3列，圖c：1行8列），擺一擺填一填，之后再匯報結(jié)果。

圖形長/厘米寬/厘米面積/平方厘米

圖a

圖b

圖c

通過剛才的過程驗證了這個猜想是對的，即長方形的面積=長×寬。

最后說一說，我以例題1為例設(shè)疑誘導(dǎo)，找同學說出長方形面積公式的推導(dǎo)過程。不斷的提問：長方形長5厘米，沿著長邊一行可以擺幾個1平方厘米的正方形？寬3厘米，沿著寬邊可以擺幾個1平方厘米的正方形，也就是說可以擺幾行？（同時配合課件的演示）繼續(xù)提問：這個長方形每行擺5個正方形，擺了3行，一共擺了幾個1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長方形的什么？這個長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？最后得出結(jié)論：每行擺的個數(shù)就是長方形的長，擺的行數(shù)是寬，小正方形的個數(shù)（即長方形面積單位的個數(shù)）就是長方形的面積。也就得出長方形面積=長×寬

設(shè)計意圖：讓學生通過思考、交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學習方法，提高學習質(zhì)量，逐步形成正確地數(shù)學價值觀。同時也體現(xiàn)課堂中學生主體，教師主導(dǎo)，使他們最大限度地參與到課堂的活動當中來。

（三）利用遷移，探究知識

這一環(huán)節(jié)將用時8分鐘。

首先引導(dǎo)學生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長×邊長。

接著讓學生交流正方形面積的計算公式是否正確？

最后讓小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。

設(shè)計意圖：學生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。明確長方形與正方形面積計算間異同。

（四）應(yīng)用知識，解決問題

這一環(huán)節(jié)將用時10分鐘。

為鞏固本節(jié)學習內(nèi)容、解決實際問題我設(shè)計以下習題：

活動一，求一張長方形餐桌的面積。（學生聯(lián)系生活，練習長方形面積計算公式，課本例3）

活動二，求出數(shù)學課本的面積。（學生自主操作，獨立完成。課本78頁下邊做一做）

活動三，強化訓(xùn)練，提高難度。求陰影部分的面積。（外面長方形，里邊正方形，剩余陰影部分）

（五）總結(jié)過程，突破重點

這一環(huán)節(jié)我將用時2分鐘。

引導(dǎo)學生回顧這節(jié)課我們學習了什么新知識？并引導(dǎo)回顧研究的過程。

設(shè)計意圖：一節(jié)課總結(jié)必不可少，能夠加深學生對本節(jié)重點內(nèi)容的掌握。

（六）作業(yè)布置

為鞏固本節(jié)學習內(nèi)容我布置以下習題：課本79到80頁2、4、6（必做），8（選做）。

設(shè)計意圖：通過不同層次的習題，讓水平不同的同學都能達到很好的練習效果。

長方形、正方形面積的計算

長方行面積=長×寬7×6=42（m2）

正方形面積=邊長×邊長6×6=36（m2）

三年級數(shù)學說課稿說學情 三年級數(shù)學說課稿學情分析篇二

口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，即能培養(yǎng)學生迅速的口算能力，發(fā)展學生的注意、記憶和思維能力，同時也是學習筆算的基礎(chǔ)。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學生在學習一位數(shù)乘以兩位數(shù)，整十數(shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進行教學的，為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計算法則作了鋪墊。

正確理解、把握教材的編寫意圖，是成功教學的一半。教材安排了兩個例題。

29182102020360xxxx800

教材主要介紹整百數(shù)乘一個數(shù)，就是用百位上的數(shù)去乘這個數(shù)，乘得數(shù)就是幾百，所以要在這個數(shù)后面添兩個“0”。教材的這樣安排，體現(xiàn)了知識的有序性和學生的認知規(guī)律。

根據(jù)學生特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、學生會說乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理，學會整百數(shù)乘一個數(shù)的口算方法。

2、能指出乘法算式的兩個因素。

3、培養(yǎng)學生的口算能力、概括能力和知識遷移能力。

4、滲透函數(shù)思想。

教學重點：掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。

教學難點：理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。

1、遷移法。

2、發(fā)現(xiàn)法。

3、練習法。

4、目標教學法。

（一）復(fù)習鋪墊

從口算6道題入手，復(fù)習100乘以一個數(shù)，整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，使學生通過口算，歸類小結(jié)，溝通舊知，激活思維。

（二）揭示課題，展示學習目標

當學生處在急于求知的狀態(tài)時，及時揭示課題，展示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)后面的教學活動就緊緊圍繞著目標展開。

（三）新課教學

新課教學分兩部分：

1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。

2、認識乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個因素。

乘數(shù)是整百數(shù)的口算，學生完全可以從整十數(shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學，先讓學生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題，試著算一算，說說思考過程，讓學生充分發(fā)表意見，展開思維，因為材料來自于學生，容易調(diào)動學生的積極性，順利的解決了教學中重點和難點。

（四）練習設(shè)計

1、看卡片說得數(shù)：

在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。

2、直接寫得數(shù)：

這一層次的訓(xùn)練，要求人人動筆，算的又快又對，提高口算要求，使每個學生都有一定的題量的練習，熟練地掌握口算方法。

3、題組練習：

通過一個因素不變，另一個因素擴大或縮小的題組練習，既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù)，整十數(shù)、整百數(shù)的口算，同時滲透了函數(shù)思想，引活了知識。

4、綜合練習

這個層次的練習集舊知識、新知識、擴展性知識為一體，檢查學生綜合運用知識能力，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學生學得生動有趣。

（五）做目標檢測題，及時反饋糾正。

學生知識的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時得知自己所學知識的正誤和能否及時獲取矯正性的信息，通過做目標檢測題，可以讓教師了解學生掌握知識的情況，并且及時進行調(diào)控，查漏補缺，努力使每個知識點都落實到位。

（六）課堂小結(jié)

可以引導(dǎo)學生從知識和能力兩方面作出本課的小結(jié)。

三年級數(shù)學說課稿說學情 三年級數(shù)學說課稿學情分析篇三

（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減、認識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，本節(jié)課安排的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學習本節(jié)課對學生進一步學習小數(shù)的進位加、退位減以及后續(xù)學習小數(shù)的抽象運算奠定基礎(chǔ)。

（二）目標：1、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程2、通過交流活動，讓全體學生經(jīng)歷解決問題的過程。

3、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

（三）重點：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計算

（四）難點：理解小數(shù)加減的算理

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求堅持以“學生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學方法，引導(dǎo)學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進行主動學習。

課件

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學生感受問題情境，從中獲取數(shù)學信息。（設(shè)計意圖：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣）

二、交流互動，探究新知

這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學習小數(shù)加法。當學生從情境中獲取信息后讓學生根據(jù)題中的問題獨立審題，嘗試列式，根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗，學生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學生運用不同的方法計算出結(jié)果，接著通過組際之間的匯報交流想法，生生互動，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。

（設(shè)計意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學

思想，使學生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。通過列豎式，并運用元、角、分的知識解釋算理）第二個層次：學習小數(shù)減法：

總結(jié)方法。（設(shè)計意圖：運用類推的方法探究小數(shù)減法的計算方法）

本環(huán)節(jié)分三個層次展開：

1、基礎(chǔ)練習，鞏固方法。讓學生獨立列豎式計算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元

2、綜合應(yīng)用，形成能力：請同學們運用所學的知識解決下面的問題。

一只玩具小熊4。2元，一輛玩具小汽車15.40元，（1）買這兩個玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元？

3、拓展應(yīng)用，提升能力：每個玻璃杯13.60元，每個陶瓷杯10.20元，每個塑料杯6.10元，20元買兩個杯子，可以怎樣買？

（設(shè)計意圖：體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，達到學以致用，提升能力的目的。）

四、回顧

整理，

總結(jié)提升

整理。

人教版小學數(shù)學三年級上冊教材第91—92頁 教材分析：

本節(jié)課主要是通過多種活動，如平均分餅子、折紙等，讓學生初步認識到把一個整體平均分成若干份，這樣的一份就是它的幾分之一。

1、使學生初步認識分數(shù)，認識幾分之一，能正確地讀寫分數(shù)，掌握分數(shù)各部分的名稱。

2、培養(yǎng)學生的動手、觀察和判斷能力，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主探究意識，感受幾分之一的形成過程。

3、體驗分數(shù)在生活中的應(yīng)用，提高學習數(shù)學的興趣

觀察分析合作探究法 。

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。

使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

多媒體課件、師生各準備正方形、長方形等紙，水彩筆。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅子的故事好嗎？鼠媽媽有兩個孩子，一個叫大毛，一個叫二毛，哥倆長得挺機靈的，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。有一天，鼠媽媽做了4個餅子，想要分給兩只小老鼠吃，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰來幫幫鼠媽媽？第二天，鼠媽媽做了2個餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰也來幫幫鼠媽媽？第三天，鼠媽媽有點累了，這天她只做了1個餅子，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰再來幫幫她？（半個餅子用數(shù)字怎樣來表示呢？今天老師特意請了一位新朋友它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來學習分數(shù)的初步認識。）

（教學小結(jié)：“興趣是最好的老師”。一節(jié)好的數(shù)學課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學生的特點是好玩、好動、好奇心強，對于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的故事感興趣。本節(jié)課，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課，引發(fā)學生的注意力，學生思維活躍、學習積極性很高，為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。）

二、動手操作，探求交流，獲取新知。

（一）認識二分之一。

1、鼠媽媽分餅子。

鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份，大毛連忙說：“我是哥哥，我吃小的。”二毛一聽也連忙搶著說：“我小些，應(yīng)該吃小的，大的給哥哥?！笔髬寢尶匆姼鐐z互相謙讓的樣子，臉上露出了滿意的微笑，她說：“好了，孩子們，不要吵了，我來重新分吧！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份，她說：“這塊餅子，你們一人一半，這種把餅子分成同樣多的兩份，我們在數(shù)學上把它叫做平均分?！?/p>

2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖。

指出，把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。教師指導(dǎo)學生讀、寫1/2。中間的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示其中的1份，這個分數(shù)讀作二分之一。寫分數(shù)時，應(yīng)先寫什么？（先寫分數(shù)線，接著寫分母、分子）

3、小組活動：用正方形、長方形、圓形和三角形折出它的1/2，并用彩筆畫上斜線。把學生折出的1/2貼在黑板上。

4、演示教師折出的1/2。

（教學小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份，引發(fā)哥倆的“爭吵”——都要少的一部份，達到教育學生繼承和發(fā)揚我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分數(shù)各部份名稱，讓學生對分數(shù)的了初步的認識。最后，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生動手折出正方形、長方形、圓形和三角形的1/2，進一步認識分數(shù)。）

（二）認識四分之一。

1、電腦課件演示，把一張長方形紙對折，再對折，打開，提問：把這張長方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？讀作什么？寫作什么？

2、小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

3、剛才我們認識了1/2，1/4，認識了分數(shù)里的分數(shù)線、分子和分母這個大家庭里的3位成員，還有許多分數(shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎？教師課件演示1/3、1/6、1/8等。

（教學小結(jié)：分數(shù)里只有1/2嗎？于是我又利用課件演示長方形紙的1/4，告訴學生這也是一個分數(shù)。學生興趣來了，噢，我認識兩個分數(shù)了。于是我趁熱打鐵，說：“還有好多好多的分數(shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎？學生興趣空前高潮，為下一步教學的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ)。于是接下的1/3、1/6、1/8等，學生一點就會，課堂效果非常好。）

三、鞏固練習，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

這節(jié)課我們通過折一折，涂一涂的方法，認識了分數(shù)，明白了怎樣讀寫分數(shù)和分數(shù)各部分的名稱，對分數(shù)有了初步的認識?，F(xiàn)在老師出一些練習題考考你們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（練習區(qū)1、3、4、5、7）

（教學小結(jié)：一節(jié)課上到這，學生大體都會了，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，于是我又設(shè)計一系列練習，讓學生在完成這些練習的過程中獲得更多的發(fā)展。）

四、智慧園：實踐探討，課后想一想。

媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊，怎么吃呢？方方說：媽媽吃3塊，我吃4塊，奶奶吃1塊。他們各吃了這塊巧克力的多少呢？

（教學小結(jié)：學生的好勝心理強，嘗到了成功的甜頭，但是仍然不滿足，于是我在最后的教學中，帶學生到智慧園去闖一闖，給學生留有思考和探索的余地，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題，為下一節(jié)課幾分之幾的教學做好了鋪墊。）

五、課堂作業(yè)：完成練習二十二第1、2題。

六、板書設(shè)計。（略）

對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境，導(dǎo)入新課，引發(fā)學生的注意力，學生思維活躍、學習積極性很高。小學數(shù)學要培養(yǎng)學生的動手能力。課堂上，我放手讓學生折出分數(shù)，學生的好勝心理強，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。

分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生動手操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。

在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上也真正上達到了預(yù)設(shè)目的。不過也存在著不足之處，比如在折分數(shù)時沒有放開手讓學生去折，而是不時的去指導(dǎo)，我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

三年級數(shù)學說課稿說學情 三年級數(shù)學說課稿學情分析篇五

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第八單元可能性的內(nèi)容。在現(xiàn)實世界中，嚴格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學分支。標準將概率作為義務(wù)教育數(shù)學課程的四個學習領(lǐng)域之一統(tǒng)計與概率中的一部分，從第一學段起就安排了有關(guān)的學習內(nèi)容。本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內(nèi)容，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學目標。

1、 知識與技能:

（1） 通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2） 結(jié)合具體的問題情景，能用一定、不可能、可能簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。

2、 過程與方法:

（1） 創(chuàng)設(shè)有趣的活動和游戲，如摸小正方體實驗、涂色活動等，讓學生經(jīng)歷猜想實踐驗證推測的過程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。

（2） 充分關(guān)注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

3、 情感、態(tài)度與價值觀 :讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些 事件的發(fā)生是不確定的。

難點：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

1、 說學情 ：學生在平時的說話中也會用到可能這個詞，說明學生對可能性的認識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。

2、設(shè)計理念：本著讓學生學習身邊的數(shù)學，學習生活中的數(shù)學的理念。讓學生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設(shè)計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數(shù)學知識就在身邊。

3、 教具準備：小正方體、盒子、課件。

課前活動：同學們,你們知道今天是星期幾呀?那明天一定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學們都盼望周未,因為周未呀!有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?

教師先點明我們要做一個摸小正方體的游戲，讓學生推薦一名男生，一名女生到講臺上來，但其中只能有一名學生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學生以剪子、包袱、錘的形式來決定勝負。然后師小結(jié)：同學們從剛才活動中，我們可以想到有可能男生贏，也有可能女生贏，今天這節(jié)課我們一起來研究生活當中某些事件發(fā)生的可能性，引出課題：可能性

老師和同學進行摸小正體游戲，引出一定可能不可能的概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到紅色的小正方體，由于有了疑問，下面的學習就更有了實效性。學生會主動的對所出現(xiàn)的摸小正方體現(xiàn)象進行推想。激發(fā)學生的求知欲。達到師生互動的目的。

通過教學教材105頁的例二，讓學生分組討論，使學生判斷哪個事件是一定發(fā)生的，哪個事件是可能發(fā)生的，哪個事件是不可能發(fā)生的。接著讓學生進行一個即興表演活動，用一定可能不可能說一說生活中的事情。進一步讓學生體驗數(shù)學就在身邊，學習身邊的數(shù)學。

通過對教材108頁練習二十四1、2題和課件上面的練習題的練習，使學生更加深刻的體驗事情發(fā)生的確定性與可能性。

這節(jié)課主要是通過了猜想實踐驗證推測的親歷過程，學生學習了身邊有價值的數(shù)學。

三年級數(shù)學說課稿說學情 三年級數(shù)學說課稿學情分析篇六

平均數(shù)是統(tǒng)計學中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學的，其側(cè)重點在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學習演變?yōu)橐环N簡單的技能學習，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，導(dǎo)致只會算，不理解?，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計》中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。

本節(jié)課教學平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學生認識了可能性的大小、條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。從整個小學階段的數(shù)學學習來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學習內(nèi)容，到五年級，學生還要學習稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級還要學習眾數(shù)、中位數(shù)并進行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學生學會求簡單的平均數(shù)，更要引導(dǎo)學生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價值。

為此，擬定如下的教學目標。

（一）教學目標：

1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學習數(shù)學的信心。

在這三條目標中，第1條是知識與技能方面的目標，第二條是數(shù)學能力與數(shù)學思考方面的目標，第3條是情感與態(tài)度方面的目標。

（二）教學重點、難點：

認識和計算平均數(shù)是本節(jié)課教學的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學是立足于統(tǒng)計，從統(tǒng)計的角度思考和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學重點是理解平均數(shù)的意義，學會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學難點是在統(tǒng)計意義上理解和認識平均數(shù)。

《國家課程標準》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

基于此，在教學中，我以啟發(fā)式教學為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以學生為主體，運用談話法，為學生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實際的情境，激發(fā)學生的求知欲望；運用談話法、討論法、直觀演示法等教學方法，引導(dǎo)學生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動，積極鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，同時適當?shù)靥峁椭椭笇?dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學生中有價值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學生在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷體驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課在學法指導(dǎo)上，根據(jù)學生的認知規(guī)律，以及學生學習的自主性、差異性原則，組織引導(dǎo)學生在具體的操作活動中進行獨立思考，在自主探索與合作研究相結(jié)合的學習活動中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識，進一步掌握知識。

本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（二）自主探究，初步感知。

（三）談話交

流，深化理解。

（四）聯(lián)系生活，拓展運用。

（五）全課總結(jié)，課后延伸。

具體教學過程略。

三年級數(shù)學說課稿說學情 三年級數(shù)學說課稿學情分析篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！今天我們?yōu)榇蠹艺故镜恼n是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第七單元第二課時《長方形、正方形的特征》

本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是本學期新增教學內(nèi)容，是學生在一年級直觀認識平面圖形的基礎(chǔ)上，來進一步認識長方形、正方形的特征，為后面學習長、正方形的周長和面積打好基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容的教學十分重要。

教材一開始就從生活中的實例圖片引入長方形和正方形。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導(dǎo)學生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，來發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對折的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

1、使學生知道長方形、正方形各部分名稱；認識長方形、正方形的特征；理解長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

2、讓學生通過量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培養(yǎng)學生動手操作能力。

3、培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力。

我認為本課時的重點是：認識長方形和正方形的特征。

難點是：學生通過觀察、驗證，自主得出長方形、正方形的特征。

為了突出重點、突破難點，我們在教學中主要通過學生分組合作、動手實踐、討論交流，自主探究新知，同時培養(yǎng)學生的初步觀察能力、動手操作能力及空間觀念。

在這種理念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)圖形新授課的特點和學生的實際情況，運用生本理念下的六步教學法這一教學模式來設(shè)計本課。

教師根據(jù)本課學習目標及重點，布置學生進行前置性學習，完成前置性作業(yè)，為新課的學習做好準備。

明確目標，讓學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)，并通過多種形式的`讀加深對目標的理解。

1.出示小組合作學習的要求：（出示小組合作學習的要求，是為了讓學生有目的的學習，明確自己做什么，怎么做，從而使討論變得更加高效、具體）

2.學生相互討論、動手操作，形成小組的意見。（這樣設(shè)計能夠讓學生充分交流，交流不同的理解、認識、方法，同時可以糾錯，優(yōu)生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業(yè)的正確答案。）

1.指名小組臺前匯報、交流學習情況。（這一環(huán)節(jié)主要是匯報展示合作學習的成果，講解解決問題的思路、解法、答案，通過這一環(huán)節(jié)初步生成這一節(jié)課的主干知識）

2.其他小組適時補充不同的方法。（這一部分設(shè)計主要是解決在匯報過程中產(chǎn)生的疑問，通過學生不斷的展示、質(zhì)疑、補充，教師擇機對重難點、易錯點進行適當點播、提煉等。最后形成知識，主要通過這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識的形成過程。）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是通過畫一畫、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習活動，鞏固學生的學習成果，了解學生掌握的程度，從而有針對性的進行指導(dǎo)。

這一環(huán)節(jié)主要讓學生談一談通過本節(jié)課學習的收獲，是一個知識的反饋過程，通過總結(jié)對本節(jié)課的知識進行了再一次回固，幫助學生梳理知識，實現(xiàn)知識系統(tǒng)化。

總之，本節(jié)課我們十分注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生通過動手“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，從而發(fā)現(xiàn)并認識長方形、正方形的特征。同時學生通過動手“做數(shù)學”，獲得數(shù)學知識，體會學習數(shù)學的思想和方法，形成了能力。

以上就是我們?nèi)杲M教師對這課的淺薄理解，不當之處，還請專家、領(lǐng)導(dǎo)批評指正，下面請張鳳玉老師為我們做課。

三年級數(shù)學說課稿說學情 三年級數(shù)學說課稿學情分析篇八

4月23日的校本教研活動中，聽了程老師執(zhí)教的《面積和面積單位》這節(jié)課，程老師幽默風趣的課堂組織能力，學生快樂輕松地學習給我留下了深刻印象，受益匪淺。

1、在活動中導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

新課開始，教師就讓學生在動手摸一摸的比較中，激發(fā)學生的學習興趣，先摸一摸數(shù)學書的面，再摸一摸文具盒的面，哪個大？第二次摸一摸課桌的面書的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪個大？這樣很好的從學生身邊的事物出發(fā)進行導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學生學習的興趣，也有利于學生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，為理解面積定義做了鋪墊。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學生通過“觀察、重疊”等方法比較面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學生擺學具說面積大小，體驗到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。

2、充分體現(xiàn)學生為主體的教學理念。

程老師在教學中，充分利用小組合作，動手操作，理解“面積單位”這一概念。在學習面積單位時，教師為學生準備了不同形狀，不同大小的圖形，通過學生自己想辦法比較兩張紙面積的大小，讓學生在操作中，充分理解測量物體面積要用統(tǒng)一的標準，這統(tǒng)一標準就是要學習的面積單位。讓學生在不斷探索、交流中構(gòu)建知識，這樣符合學生的認知探索規(guī)律，有利于學生面積單位這一知識的形成。

3、找出生活中的單位面積物體，為學生建立表象。在認識了1平方厘米時，教師讓學生找出生活中哪些物體的面差不多是1平方厘米，如指甲蓋，鍵盤上的鍵等，同樣1平方分米的物品的尋找，特別是1平方米的報紙的出現(xiàn)，讓學生感受到1平方米的面積好大，并通過能站幾個人來實際感受1平方米的大小，激活了學生已有的知識經(jīng)驗。并為學生建立了單位面積的大小，教學效果好。

本節(jié)課程老師設(shè)計思路清晰、目標明確，緊密聯(lián)系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，注重了學習過程的探索性，體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。

三年級數(shù)學說課稿說學情 三年級數(shù)學說課稿學情分析篇九

1、教材分析：

《面積和面積單位》在義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數(shù)學三年級下冊第70～74頁。

本課內(nèi)容的教與學是在學生已經(jīng)學習了長度和長度單位，長方形和正方形及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎(chǔ)，更是小學階段幾何教學的基礎(chǔ)。為了促進學生對知識的掌握，我借助農(nóng)遠資源輔助教學，并結(jié)合學生熟識的事物來發(fā)展學生的空間觀念。

根據(jù)新課標要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我制定了以下教學目標：

2、教學目標：

[知識與技能]

通過指面、摸面，比面等活動，使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

[過程與方法]

使學生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，培養(yǎng)學生的探索意識和合作能力。

[情感態(tài)度價值觀]

讓學生在數(shù)學活動中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。通過合作探究，體驗成功的快樂。

3、教學重點、難點

依據(jù)以上三維目標，我將本課教學重點定為：使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象。

教學難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

由于三年級學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的抽象思維過程仍然需要具體形象的支持。因此，在教學中我運用多媒體課件進行直觀演示和創(chuàng)設(shè)矛盾情境，使學習的主要內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，再引導(dǎo)學生通過動手操作、自主探索與合作交流的方式學習，然后將發(fā)現(xiàn)內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的一部分。這樣，不僅可以喚起學生學習的欲望，調(diào)動起學習的積極性和主動性，而且能促進學生思維的發(fā)展。

為了更好地完成本節(jié)課的教學任務(wù)，突出重點，突破難點，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行教學。

（環(huán)節(jié)一）媒體創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

（呈現(xiàn)動畫：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板）引出話題：

聰聰和明明在做什么？

他們擦的速度是差不多的，怎么聰聰一會兒就擦完了呢？

『設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，教學一開始，通過農(nóng)遠資源中的動畫創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)課堂互動，使學生在生動的動畫中初步感知物體表面有大小之分，為理解面積意義做鋪墊?！?/p>

（環(huán)節(jié)二）動態(tài)演示、合作探究，突破教學重難點

使學生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象是本節(jié)課的教學重點。新課標強調(diào)，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據(jù)這一理念，我設(shè)計了下面的活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

1、操作感受，認識面積：

學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的教學中，引導(dǎo)學生通過動手摸一摸課本的封面、課桌的面，觀察黑板的面、窗戶玻璃的面，直觀體會和發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分，在獲得多種感性認識的基礎(chǔ)上，揭示面積概念的第一層含義：物體表面的大小就是它們的面積（并進行板書）。

在教學第二層含義時，讓學生回顧學過的封閉圖形，通過課件展示封閉圖形的“面”，并引導(dǎo)學生比較出它們的大小，使學生充分體會“封閉圖形也有大小”，從而揭示面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小就是它們的面積（板書：封閉圖形）。

『設(shè)計意圖：通過實踐、觀察，可以使客觀事物在學生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象，并依賴感知覺進行思維，形成抽象概念，使學生順利理解面積的概念』

2、制造矛盾，引出面積單位。

課件出示兩組圖形：一個小圓形和一個大三角形；一個長方形（2×4）和一個正方形（3×3）。讓學生比較它們面積的大小，學生通過觀察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小，卻發(fā)現(xiàn)無法用眼睛

準確的比較出第二組圖形面積的大小，激發(fā)學生的認知沖突。然后我再問：如何正確比較這兩個圖形面積的大?。?/p>

隨后安排小組合作，讓學生借助提供的學具（兩個面積相近但形狀不同的長方形和正方形紙片各一張，長方形、圓片、正方形、三角形紙片若干），動手擺一擺，量一量，數(shù)一數(shù)，合作探究。

這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學的難點，這里我巧妙的運用農(nóng)遠資源媒體制造矛盾，再放手讓學生充分自由發(fā)揮。通過合作探究，使學生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢。我繼續(xù)播放課件再次創(chuàng)造矛盾情境：兩個平面圖形都用了4個正方形擺，為什么面積大小卻不同呢？引出要有統(tǒng)一的測量標準——面積單位。

『設(shè)計意圖：多次感知和矛盾的沖突，使學生經(jīng)歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學生的探索意識和合作能力?！?/p>

此時，學生的思維活動處于最活躍、最興奮的狀態(tài)，我提出新的問題：常用的面積有哪些呢？引入面積單位的學習。

3、媒體演示，形成面積單位表象。

三個面積單位，我將平方厘米作為教學重點，運用農(nóng)遠資源課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結(jié)合在一起，讓學生直觀理解1平方厘米。再結(jié)合學具，引導(dǎo)學生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸它的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體。整個過程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作，讓學生充分經(jīng)歷了概念的形成過程并建立正確的表象。

教學平方分米、平方米時，則放手讓學生小組合作，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。

『設(shè)計意圖：以上利用多種方法教學，由直觀演示到抽象概括，促使學生掌握了面積單位的有關(guān)知識，發(fā)展其空間觀念，并強化了思維能力的訓(xùn)練。』

（環(huán)節(jié)三）小組競賽，反饋練習，感悟收獲。（多媒體課件展示）

1、基礎(chǔ)練習

①課本76頁練習十八第1題

②在括號里填上合適的單位名稱。

一枚郵票的面積是4（）

一塊手帕的面積是4（）

一塊黑板長4（）

一塊黑板的面積是4（）

教室的面積大約是50（）

2、創(chuàng)意大賽

用6個1平方厘米的小正方形，拼出你喜歡的圖形。想一想，拼出的圖形面積是多大？

『設(shè)計意圖：練習是課堂教學的重要組成部分，我將農(nóng)遠資源練習庫中的習題以競賽的形式呈現(xiàn)，既滿足了學生的游戲需要，又在不知不覺中鞏固了學生的新知。這樣設(shè)計，目的是為學生營造新的學習環(huán)境，讓學生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會，享受到做數(shù)學的樂趣?！?/p>

3、感悟收獲

今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位，你還想知道什么？

『設(shè)計意圖：全課小結(jié)時采用總結(jié)式，在回顧所學知識的同時，也讓學生對這節(jié)課有完整的認識，并加以延伸?！?/p>

面積和面積單位

物體表面

或的大小就是它們的面積

封閉圖形

常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

『設(shè)計意圖：面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學習的重點，這樣板書不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。』

有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學中。我根據(jù)實際需要，對遠教資源中的課件素材進行加工、制作，片段截取、格式轉(zhuǎn)換，精心制作成本課教學需要的多媒體課件。直觀的動畫成功地創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，幫助學生進行思維遷移，有效地發(fā)展了學生的空間觀念，使學生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動是一個動態(tài)的學習過程，在教學中需要教師關(guān)注到學生的情緒狀態(tài)，設(shè)法維持他們學習的興趣和注意力，讓學生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。

三年級數(shù)學說課稿說學情 三年級數(shù)學說課稿學情分析篇十

年月日”之“24時計時法”一課是九年義務(wù)教育小學數(shù)學教科書新課標人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。本單元是在學生已經(jīng)認識了鐘面，學習了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學習的。教材充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過鼓勵學生收集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

教學目的：

（1）通過學習使學生知道24時計時法，把握24時計時法的方法與普通計時法的相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，學會推算經(jīng)過時間。

（2）培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察思考能力。

（3）培養(yǎng)學生的時間觀念。

教學重點：會用24時計時法表示時刻，24時計時法與普通計時法之間的轉(zhuǎn)化。

教學難點：24時計時法與普通計時法之間的轉(zhuǎn)化。

教具準備：鐘表、多媒體課件。

依據(jù)《數(shù)學課程標準》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設(shè)疑激趣直觀演示，畫線段圖等教學方法，引導(dǎo)學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。全方位讓每個學生都參與，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能較輕松掌握24時記時法，時間與時刻的區(qū)別，靈活計算有關(guān)時間的題目。

1、通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，教學本課我采用了“問題探究”為中心的教學模式。設(shè)計了如下教學程序：

一、從生活導(dǎo)入

1、新聞聯(lián)播的播出時間，進一步豐富感知。

師：這段節(jié)目大家熟悉嗎？新聞聯(lián)播什么時間播出？

2、學生回答后，課件出示電視節(jié)目預(yù)報時間19：00，讓學生說說這是怎么回事？

3、講解這種計時法叫做24時計時法，揭示課題二探索新知。

師：24時計時法是怎樣計時的呢？看鐘表演示教具。春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢？學生回答是12時，這是夜里12時，是舊的一天的結(jié)束，新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想，時針一天正好走幾圈呢？接著演示時針是怎樣走的。提問：這是時針走幾圈，是幾小時？讓學生說一說生活中什么地方用到24時計時法？學生練習撥表盤。讓學生回答普通計時法與24時計時法有什么不同。老師講解這種用0－12時來計時，而且要指明上午、下午、晚上的計時法叫普通計時法。（板書：普通計時法）。第二種不用加文字說明，只用數(shù)字0－24時表示的叫24時計時法。（板書讀題：我們今天要研究24時計時法）

[從情境中導(dǎo)入生活化，喚起學生已有知識經(jīng)驗。因為現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)。用電視上的節(jié)目時間創(chuàng)設(shè)情境，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。]

二、比一比：

1、分組研究兩種記時法有什么不同，討論喜歡哪種記時法。

2、比較兩種記時法的相同點，初步了解轉(zhuǎn)換方法。

[“相信自己的學生，別以為他做不到“凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法”。]

三、互換

1、學習把24時記時法轉(zhuǎn)換成12時記時法。

2、學習把12時記時法轉(zhuǎn)換成24時記時法。

四、強化“零時”

利用鐘面模型的課件，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生在認真觀察的基礎(chǔ)上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。通過具體的事例，幫助學生明確一天中開始和結(jié)束的時間“0時”。認識0時是一天的開始，24時是一天的結(jié)束，他們就是夜里12時。這是本節(jié)課的重點之一。這是本節(jié)課的難點，在這個教學過程中要幫助學生建立時間觀念，對時間有一些基本的認識。

[教學信息化，激發(fā)學生直觀形象思維。從教育心理學的角度來看，低年級兒童的思維是直觀形象思維，且愛好新奇。所以，在教學中，采用多媒體教學手段，變靜為動，用活動的鐘面，將24時的形成這個難點突破。激發(fā)學生發(fā)言樂趣。課堂中，課件的使用都起到畫龍點睛、錦上添花的效果。特別是那個一晝夜鐘面變化過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程），學生對這個知識有了深刻的印象。]

五、鞏固知識：

通過層層深入的練習，幫助學生進一步鞏固兩種計時方法，體會24時記時法在生活里的應(yīng)用，學會合理地安排作息時間。

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