作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄篇一

1.描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。

3.把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情

教學(xué)重點：領(lǐng)會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學(xué)習(xí)抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。

教學(xué)難點：提高朗讀領(lǐng)悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。

課時安排：兩課時

教具準備：學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查找作者背景

教師制作多媒體課件

(一)情境導(dǎo)入，聆聽春天

多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什么感受?讓學(xué)生了解經(jīng)典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學(xué)們能大聲說出關(guān)于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些都是古人對春天的描寫的贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春天的贊美的散文。

(二)師生誦讀，感知春天

1. 聆聽錄音，感受春色之美。

2. 解決字詞，交流背景。

(1)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

(2)交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料，師生相互補充。強調(diào)基本常識。

點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風(fēng)格。

3.理清思路，總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀：

(1)文章主要寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?

點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。

(三)合作探究，剖析春天(小組討論)

提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色?

點撥：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

1.生齊讀春草圖，思考：

(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點來寫?

(3)從字里行間流露出什么情感?

(4)如何使文章的語言生動優(yōu)美?

點撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的催發(fā)下，不聲不響地生長以及頑強的生命力?！澳勰鄣摹?、“綠綠的”等詞語從色彩和質(zhì)地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現(xiàn)對春草的喜愛。體會采用修辭手法使語言生動優(yōu)美的效果。

2. 分析春花圖，指名學(xué)生有表情地朗讀，鼓勵學(xué)生提出問題，開展議論。如思考：

(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象?

(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)作扼要記錄，學(xué)生評論作者自己補充修正。

點撥：指導(dǎo)學(xué)生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。

3. 朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。

(一)溫故導(dǎo)入，引入新課

“上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，還記得作者描繪了那幾幅美景圖嗎?”回憶“春草圖”和“春花圖”里印象最深刻的句子，看看能不能背誦出來，并說說原因。那么這一節(jié)課，我們來共同欣賞春天的其他美景。

(二)合作探究，分析春景

1.仿照上節(jié)課的方法，分小組討論其他幾幅圖。體會語言的優(yōu)美。

提示：作者抓住了景物的什么特征?如形聲色神等。流露出作者什么思想感情?使用什么修辭手法使語言生動優(yōu)美?

2.小組派代表分別講解春雨、春風(fēng)、迎春三幅圖，并談?wù)劯惺?，師生共評。

3. 朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。

4. 回憶五幅春景圖，在這當(dāng)中你最喜歡那一幅?有感情地朗讀，為什么喜歡?從中你得到了那些描寫景物的妙招?

點撥：再次文中情感以及修辭手法的妙用。

(三)拓展延伸，描繪春天

1.從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。

2.拿出畫筆，畫出春景圖。讓有條件的學(xué)生，根據(jù)文章的語言描繪，用畫筆畫出心中的春天。

3.乘興練筆，描繪秋天。讓學(xué)生拿起手中的筆，來描繪心目中的秋天。

春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄篇二

1.品味文中精彩、生動的語言

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情

（一）情景導(dǎo)課

春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

（二）通讀課文，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

2.檢查自學(xué)情況

3.老師總結(jié)

（三）概括文章的主題

（四）自學(xué)指導(dǎo)

第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）

要求：

1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內(nèi)容……）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子 、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。

（2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。

例如：

（1）深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！皯摇弊钟玫暮?，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學(xué)生得以成才必由之路。

第二步：悟

悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識向課外知識拓展的過程）

本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛贊美之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點方面進行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語。

2.描寫春天的詩句。

3.與春有關(guān)的俗語、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

5.本文語言生動，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）

例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風(fēng)。

8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？

11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？

12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

（五）學(xué)生進行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的認識，語文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

寫作訓(xùn)練：

有個作家說：“春天來臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬?！痹趦?nèi)心里，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。

春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄篇三

幼兒美術(shù)教育活動是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育活動，每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力，同時又是一種需要他們手、眼、腦并用，并且把自己所想象到的和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象的一個過程。

現(xiàn)在正值春天的季節(jié)，我們要求孩子們畫意愿畫春天，其實就是將幼兒自己的生活經(jīng)驗重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程。孩子們已經(jīng)感受春天，對春天有了再認識，然后通過音樂《歌唱春天》以及故事《春來了》情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒通過自己的思維方式對作品中出現(xiàn)的人物進行體驗，勾起幼兒強烈的好奇心，激發(fā)幼兒探索及創(chuàng)作的欲望。并運用多種材料，進行美術(shù)裝飾，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造，形成自己的認識和想法，這樣子孩子們畫出來的春天一定是各有千秋的。

《春天來了》。

金銳。

30分鐘。

8名———10名大班幼兒。

1、故事情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒通過自己的思維方式對作品中出現(xiàn)的人物進行體驗，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

2、畫、剪、貼的綜合運用，從而鍛煉幼兒的小手機能，使幼兒感受成功的快樂，增強創(chuàng)作熱情。

幼兒通過畫、剪、貼的綜合運用，創(chuàng)造出心中最美麗的春天。

一、設(shè)置懸念，引入課題

1、聽春天。

小朋友們，你們現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？引導(dǎo)幼兒閉上眼睛，伴隨音樂優(yōu)美的旋律回憶春天美麗的景色。

春天來了，小草悄悄的鉆出泥土，來看看美麗的春天。桃樹說：“春天是紅的?！庇夯ㄕf：“春天是黃的?！崩婊ㄕf：“春天是白的。美麗的蝴蝶公主也在花的海洋里翩翩起舞，就連可愛的寶貝們也穿上了漂亮的花裙子，和同學(xué)們一起去春游了。

2、說春天。

春天是個美麗而又五彩繽紛的季節(jié)，那動物樂園的小朋友是怎樣去尋找春天的了？

（聽故事《春來了》你聽：

提問：小朋友，聽完故事后，里面有哪些可愛的小動物，你更喜歡哪個小動物了，如果你喜歡小豬，那么你就把自己想象成一只可愛的小豬，孩子們，你們有信心畫出更美的春天嗎？

3、畫春天。

1、每個小朋友發(fā)一張白紙，要求學(xué)生把最喜歡的小動物畫出來，可以是一個也可以是一群小動物（提醒幼兒把主題的東西畫清楚，畫大），然后小朋友可以根據(jù)自己的愛好剪或者撕出這個主體物，然后粘貼在彩色的卡紙上。

2、教師板前展示講解主體物：小豬、小老鼠、小羊。（提供豐富的視覺錄像圖片，讓幼兒去觀察、感知，刺激幼兒的視覺記憶，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)記憶去添加）

3、添畫情景。（教師利用提示語讓幼兒自主選擇材料，進行剪貼，豐富畫面發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力）

1、春天哪些花會開呢？學(xué)生可以畫出或者剪出你心目中最美麗的畫朵。

2、春天里的小動物都在干什么呢？小動物們參觀動物學(xué)校。有的去游樂場玩過山車。有的去公園放風(fēng)箏。動物寶寶設(shè)計了漂亮的房子、還有多彩的石子路，連可愛的小蝴蝶也在漂亮的大樹上蕩起了秋千。小蝸牛悄悄的躲在樹后偷偷的樂了。連小螞蟻們也忙的不亦樂乎，不巧的是天空下起了雨，你是喜歡花瓣雨還是喜歡胡蘿卜雨了？

3、教師隨機指導(dǎo)，要求幼兒注意畫面的工整以及布局的合理。

4、教師指導(dǎo)幼兒在涂色時，鼓勵幼兒根據(jù)畫面的需要大膽的涂色。

四、賞春天。

1、選出有代表性的作品進行點評。

2、總結(jié)：春天實在是太美了，現(xiàn)在老師已經(jīng)等不及了，就讓我們一起唱著歌到外面去尋找春天吧！

教師和幼兒共唱《春天在哪里》這首歌走出教室，至此，全課結(jié)束。

春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄篇四

1、通過看一看，聽一聽，聞一聞，想一想等方法感受、發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。

2、走近生活，感受春天的美好，體會春天帶來的生機勃勃。

3、在各項活動中滲透思想品德教育，具有初步的環(huán)保意識。

認識春天的主要特征。

具有初步的環(huán)保意識。

先學(xué)后導(dǎo)，兩層訓(xùn)練法。

合作法、探究法。

新授課。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

1、同學(xué)們一年有幾個季節(jié)呢？出示圖片，觀察圖片的景色是哪個季節(jié)的呢？

2、出示課題，教師板書課題（春天來了）。

（二）第一層次訓(xùn)練

1、小眼睛看一看：學(xué)生觀察18—19頁主題圖，說說春天來了，你看到了什么？（師出示課件，生答）

2、小鼻子聞一聞：說說春天來了，你聞到了什么？（師出示課件，生答）

3、小耳朵聽一聽：說說春天來了，你聽到了什么？（師出示課件，生答）

4、動腦筋想一想：春天來了，你身邊有哪些變化？完成書上20頁填空題。（第一層次訓(xùn)練第1題）

白天漸漸變xxxxx了，夜晚漸漸變xxxxx了。天氣漸漸變xxxxx了。

小草漸漸xxxxxxx了，xxxxxxxxxx花開了。

小燕子xxxxxxxxxxxxxxx了。

5、小嘴巴唱一唱：

春天是一個美好的季節(jié)，小朋友和老師一起來歌唱我們美麗的春天吧！

播放：《春天在哪里》。

（三）第二層次訓(xùn)練

1、思考：（第二層次訓(xùn)練第1題）

春天的環(huán)境如此的美，我們應(yīng)該（）。

a、不亂扔垃圾，看見垃圾主動撿起。不亂踩草坪。

b、不用管地上的垃圾，讓它隨風(fēng)漂（piāo）泊（bó）。

c、看見美麗的花朵就摘下來。

2、我是小法官（對的打”√“，錯的打”ד）。

（1）小明去春游的時候，隨手把垃圾扔在地上。（）

（2）梨花在冬天盛開。（）

（3）春天的夜晚會漸漸變短。（）

3、活動：

你喜歡春天的景色嗎？你最喜歡春天的哪個景色，試著把你喜歡的景色畫下來，畫到書上21頁。

春天來了。

冰雪融化。

柳綠花紅。

小燕子從南方飛回來了。

春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄篇五

本詩是白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特點，把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機盎然，恰到好處。讀著這首詩，我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對于這首寫景詩，學(xué)生并不難理解，但要真正把握詩的意境，領(lǐng)悟詩的妙處卻需要老師精心設(shè)計，好好引導(dǎo)。

體會詩歌的意境美，語言美;培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境

由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。

二、朗讀與感悟

1、聽讀，注意讀音和節(jié)奏。

2、試讀，注意吐字和感情。

3、指名讀，檢查效果。

4、讓學(xué)生說說初讀的感受。

三、賞讀與品析

1、畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面吧。那么，請大家就自己喜歡的句子進行賞讀，用下列句式說話：

①“在……中我看到了……”

②“在……中我聽到了……”

③“在……中我感受到……”

2、學(xué)生自由活動，用句式練習(xí)說話。

如：從一二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，他正極目遠眺。只見那西湖波瀾動蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。

我從“幾初早鶯爭暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

四、補寫創(chuàng)造。

1、師述：詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?

明確：除點明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。

2、師述：讓我們展開想象的翅膀，補寫出白沙堤美麗的景色吧。(假如說，我們面前有一張大的畫布，在畫布上，畫上高大的綠楊，樹下是平坦修長的堤岸。你還會在畫布上添上什么?)

3、學(xué)生自由活動后交流。如：

有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。

有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。

還有花樹。杏花開了，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。

還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩;好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活。

五、總結(jié)全文。

一、解題。

1、“錢塘湖春行”是什么意思?

明確：“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是，春天，在錢塘湖也就是西湖游賞所見。

2、讓在西湖游玩過的同學(xué)說說當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景。然后背頌學(xué)過的吟詠西湖的詩文。

二、朗讀。

1、自由朗讀，注意讀音和節(jié)奏。

2、指名朗讀，檢查效果。

3、示范吟讀，讀出感情。

三、說讀。

1、在詩中你看到了什么?

2、在詩中你聽到了什么?

3、在詩中你感受到了什么?

4、有人說，這首詩描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點分析。

明確：①水面初平云腳低(早春時節(jié)，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。)

②幾處早鶯爭暖樹(因鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹枝上的歌唱。因為早春，空氣中還透露些寒意呢。)

③誰家新燕啄春泥(剛從南方飛來的燕子，正忙著啄泥筑巢，安家落戶!)④淺草才能沒馬蹄(草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能掩沒馬蹄子。)

四、背讀

1、師述：為了更快速地背下來，大家動動腦筋，分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩。明確：先交代游歷的路線;再說途中所見的鶯燕和花草;然后說湖東白沙堤的景色。)

2、學(xué)生背誦。

五、總結(jié)。

春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄篇六

1、有感情地進行朗讀，學(xué)習(xí)本文準確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

一課時。

自主、探究、體驗性教學(xué)法。

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進入課堂情境。）

二、學(xué)習(xí)目標

利用課件出示學(xué)習(xí)目標。

三、教師范讀，整體感知

1、范讀前請學(xué)生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）。

四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

1、簡析“盼春”：

出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

2、分析全文第二自然段：

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細品味，揣摩其內(nèi)涵。）

五、學(xué)生品讀、揣摩語言

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進行探究、體驗性學(xué)習(xí)。

1、春草圖：（第3自然段）

這一段用詞準確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強?！澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷?！耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

2、春花圖：（第4自然段）

在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)?！吧⒃诓輩怖铮裱劬?，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。

3、春風(fēng)圖：（第5自然段）

風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

4、春雨圖：（第6自然段）

在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風(fēng)”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

5、迎春圖：（第7自然段）

風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實際上也是人多了?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光。

（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細細揣摩，反復(fù)品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時學(xué)生朗讀時配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個美的氛圍中。）

六、朗讀回味，總結(jié)拓展

1、簡析本文最后一部分：（8～10自然段）

作者以贊美作結(jié)，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強。

2、理解本文的寫作特點──借景抒情。

3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_出來。

4、讓學(xué)生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。

七、作業(yè)

根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準備開一個學(xué)生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流。

【板書設(shè)計】

春

盼春（1）語言積累

總寫（2）

春草圖（3）

繪春（2～7）春花圖（4）表達

春風(fēng)圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

頌春（8～10）細致觀察

春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄篇七

①知識與技能：有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；學(xué)習(xí)本文細致觀察，抓住景物特征進行行動描寫的方法；理清思路，揣摩詞語，品味語言。

②過程與方法：采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感；學(xué)生通過品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

③情感態(tài)度與價值觀：在朗讀中感情文章的音樂美、圖畫美、情感美；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言；掌握比喻、擬人的修辭方法。教學(xué)難點。

引導(dǎo)學(xué)生體味作者富情于景的藝術(shù)手法。

課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學(xué)過程整體感悟

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

1a、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。b、感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

2“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。

課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

體驗與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么？

面對著這大好春色，你準備做些什么？

你還有哪些問題沒解決？

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

3②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。[作業(yè)]《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。整理所收集的關(guān)于春的詩文。

板書設(shè)計

春朱自清

春草圖——草報春

春花圖——花爭春盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄篇八

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

一、盼春天：

1、導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的`腳步近了。聽，春天來了……

2、欣賞音樂《春天在哪里》

二、找春天：

3、問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。

5、問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

三、讀春天：

6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7、分小組誦讀課文。

8、正音正字。

“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。

“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。

“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。

“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

“蓑(suo)”不能誤讀為(shuai)。

9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。

(板書：盼春繪春頌春)

點明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段頌春，是結(jié)尾，也是點睛之筆。

四、誦春天：

11、全體齊誦讀課文，

要求：

(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

12、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

13、作業(yè)布置：

(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

14、板書設(shè)計：

盼春春草圖

春花圖

春繪春春風(fēng)圖

春雨圖

頌春迎春圖

附：(第二、三課時)設(shè)想：

春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄篇九

一年級下冊語文主題學(xué)習(xí)從書《春天的聲音》第二板塊“春天來了”。

1、知識與技能：通過看書、觀察、動腦、擴大知識面，獲得更多關(guān)于春天的知識。

2、過程與方法：通過自主探究、合作交流，提高孩子們運用語言文字的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，體會到春天的美麗，讓學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然。

1、通過讀、背、想、思等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解有關(guān)春天的各種知識，體會到春天的美，激起學(xué)生熱愛大自然的強烈情感。

2、在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人分享知識，自主探究，樂于發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題。

（一）聽曲

師：一首歡快的《小燕子》把我們帶入了一個美麗的季節(jié)——春天，這節(jié)課我們就一起走進春天，擁抱春天，一起張開嘴大聲喊《春天來了》。（學(xué)生讀題目）

（二）賞“春”

1、與春天有關(guān)的古詩：

春夜喜雨（杜甫）

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲、野徑云俱黑，江船火獨明、曉看紅濕處，花重錦官城。

清明（杜牧）

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂、借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

春曉孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

絕句（杜甫）

遲日江山麗，春風(fēng)花草香、泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

詠柳（賀知章）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳、不知細葉誰裁出，月春風(fēng)似剪刀。

鳥鳴澗（王維）

人閑桂花落，夜靜春山空、月出驚山鳥，時鳴春澗中。

2、描寫春天的詞語：

春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春暖花開、春意盎然、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、春風(fēng)拂面。

3、描寫春天的兒歌：春雨。

滴答、滴答，下雨啦。

種子說：“下吧下吧，我要發(fā)芽。”

梨樹說：“下吧下吧，我要開花?！?/p>

麥苗說：“下吧下吧，我要長大?！?/p>

小朋友說：“下吧下吧，我要種瓜?！?/p>

（多種形式的讀，就像進行了一場“頭腦風(fēng)暴”，既激起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，同時又是讓孩子們進行語言習(xí)得的過程。）

（三）繪“春”

展示自己畫的有關(guān)春天的畫，說說自己畫了什么。

（直觀的圖片，讓孩子們把自己看到的表達出來?？础肌?，看似簡單的過程，實際上需要孩子們?nèi)轿坏闹R構(gòu)建。）

（四）爭“春”知識競賽：

（1）我知道春天盛開的鮮花有：

（2）我知道春天播種的莊稼有：

（3）我想在春天里去做的事情有：

（考察孩子們平日的日積月累，讓孩子們增加知識儲量。）

（五）品“春”

1、語文課本中的兒歌《柳樹醒了》

（1）、讀詞語與兒歌。

（2）、說說柳樹在春天里的變化。

2、主題叢書篇目《春雨的色彩》

（1）、分角色朗讀第三至五自然段，分小組討論：三種小鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么？

①小組合作學(xué)習(xí)。

②小組代表匯報討論結(jié)果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

（2）、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找出有關(guān)詞語并圈畫出來。

②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關(guān)字，“淋、灑、滴、油”四個字）

③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

（3）、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？找出有關(guān)詞語。

（4）、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。

（六）編寫故事，續(xù)“春”春雨在你的眼里是什么顏色的？

（說一說，訓(xùn)練孩子們舉一反三、學(xué)以致用的能力。）

（七）你言我語，贊“春”

在我心中，春天是xxxxxxxxxxxx。（例：在我心中，春天是鮮艷的花朵，鳥兒的歡唱。）

（感情由點滴逐漸升華，相信在這堂課結(jié)束時，孩子們的心中充斥著都是對春天、對大自然濃濃的愛意，這個環(huán)節(jié)正是讓孩子們把內(nèi)心那份濃濃的情表達出來的好時機。在教師的引導(dǎo)下，相信孩子們?nèi)巳硕寄艹蔀樾∽骷?、小詩人，我們一定會聽到語出驚人的妙筆之作！）

新課標中指出，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。追隨這一指導(dǎo)思想，根據(jù)低年級孩子的年齡特點，在課程伊始，以“讀”為主，讀詩、讀詞、讀句、讀段，在讀中感悟春天，體會春天的美，這正是讓孩子積累語言的好方法。在孩子們的感情得到萌生后又通過續(xù)寫、贊美把內(nèi)心的感受表達出來，這也是在實踐中培養(yǎng)孩子體會、運用語言文字的能力。

自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該從低年級培養(yǎng)，讓孩子從小養(yǎng)成勤思、善問的習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的主體環(huán)節(jié)中，通過合作學(xué)習(xí)的方式進行，在老師的問題引導(dǎo)下，孩子們饒有興趣地對文本進行探索，并結(jié)合自己最喜歡的表演形式聲情并茂地演繹出來，這個過程中孩子們自我實踐，成為了課堂實實在在的主人。

春優(yōu)質(zhì)課教案一等獎 春優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實錄篇十

美麗的春天向我們走來，萬物復(fù)蘇、充滿希望。同樣在春天的懷抱里，幼兒會用自己敏銳的眼睛不斷地發(fā)現(xiàn)春天的一些新的事實物。如：小草發(fā)芽了、花兒開了、大樹綠了、天氣暖和了、小燕子飛回來了…幼兒的好奇心會不斷的增加，興趣越來越廣泛，感性知識也會越來越多。根據(jù)這一特點，在幼兒大班以“春天”為主題的活動中，我設(shè)計了《春天來了》這一語言活動。通過看一看、聽一聽、想一想、說一說，讓幼兒初步了解“春天”的特征。從而激發(fā)幼兒熱愛大自然的的感情。

1、開發(fā)幼兒觀察大自然的能力，感受春天的美。從而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

2、通過看一看、聽一聽，讓幼兒能初步運用主題中的一些詞語。

3、通過觀察視頻圖片，讓幼兒想一想、說一說，并能大膽的表述自己的想法。初步能看圖編簡單的兒歌。

1、選擇典型的景物圖片如：小胖熊、小松鼠、小兔子、花兒、蝴蝶、小鳥、大樹…等，制作一個《春天來了》的視頻畫面。

2、制作《春天的秘密》動感視頻。

3、兒歌《春天來了》。

（一）談話導(dǎo)入。

1、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

2、春天的天氣有什么變化呀？

3、你們在郊外看到了什么呀？

4、小結(jié)對，這就是春天。

（二）運用視頻講述春天。

1、互動《春天在哪里》。

2、教師用優(yōu)美的語言講述《春天來了》的故事。通過小胖熊打電話給小松鼠，告訴小松鼠：“春天來了”，小松鼠又打電話給小兔子告訴小兔子：“春天來了”。從而把幼兒“帶入”春天。

3、用提問的方式，啟發(fā)幼兒用簡單的語語言說說：

①在圖畫中，自己看到的春天是什么景色？（美麗的景色）

②通過圖畫，看到春天里的那些顏色？（五顏六色）

③用簡單的語言編兒歌。

（三）組織學(xué)習(xí)兒歌。

（四）欣賞詩歌《春天的秘密》。

今天這節(jié)課，先聽了一個好聽的故事。隨著故事出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，小朋友們根據(jù)這幅圖畫，編了一首好聽的兒歌《春天來了》。通過圖畫、語言、欣賞詩歌，小朋友們初步了解了春天有哪些變化，知道了春天是一個五顏六色的季節(jié)，是一個美麗的季節(jié)。

今后，希望小朋友們在家長的陪同下去公園、去郊外春游、用你們敏銳的眼睛去觀察這個五色斑斕的季節(jié)。然后把觀察到的“秘密”帶到幼兒園來與大家分享，好嗎？

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